北师大版数学三年级上册 8.3 存零用钱(1)教案.docVIP

《存零用钱》教学设计 教学目标 知识与技能：结合“存零用钱”的现实情境，以元、角、分为背景探索并掌握小数加法（不进位）和减法（不退位）的计算方法，并能正确计算。 过程与方法：能在现实情境中应用小数加减法解决实际问题，体会解决问题策略的多样化。 情感态度价值观：在学习活动中养成认真倾听、明确表达和独立思考的良好习惯。 内容分析 重点：探索并掌握小数加减法的计算方法。 难点：理解小数点对齐的道理。 问题预测：用竖式计算时可能有小数点没对齐的现象发生。 对策：以元、角、分为背景，体会理解小数竖式加减法的算理。 主 要 程 序 激趣 合作 知识 知识 布置 导入 探究 测评 回顾 作业 板书设计： 存零用钱 （1）淘气两个月一共存了多少元？ （2） 29.9-14.7=15.2（元) 11.5+3.2=14.7（元） 11.5 29.9 + 3.2 - 14.7 14.7 15.2 答：淘气两个月一共存了14.7元。 答：至少还要再存15.2元。 导 与 学 过 程 激趣导入 同学们，淘气平时有存零用钱的好习惯，你们看这张表格就记录了他存零用钱的情况，仔细看，你看到了哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出一个用加法解决的数学问题吗？今天我们就来研究存零用钱中的数学问题。（板书课题：存零用钱） 设计意图：创设存零用钱这个学生都经历过的具体情境，从中抽象出数学问题，激发学生自觉运用数学知识来解决实际问题。激发学生的探索、求知欲望。 二、合作探究 1．提数学问题。 （1）看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，根据这些数学信息，引导学生提出问题：淘气两个月一共存了多少元？ 根据问题列式。（板书：11.5+3.2） （2））思考比较：这道题和我们以前学习的整数加法有什么不同？ 2、初探解决小数加法的计算方法。 小数加法该怎样计算呢？ （1）自主学习。 ? 先独立思考解决问题的办法。 ?尝试利用原有知识计算出结果，把思考过程写在报告单上。 （2）合作学习。 ?把你的想法和同伴说一说。 ?要学会倾听，不但要会思考还要学会表达和质疑。 汇报交流。 ?小组汇报。 ?组内补充。 ?组间质疑。 算法一：11元+3元=14元 5角+2角=7角 14元+7角=14.7元 算法二：11.5元=115角 115 3.2元=32角 +32 147 算法三：用竖式计算：元 角 11.5 +3.2 14.7 （4）分析比较。 学生大致会有三种不同的解决方法，观察这三种方法有什么共同之处？（让学生体会到无论哪种方法都是元和元相加，角和角相加。） 再次体验竖式的计算过程。 设计意图：通过分析交流，比较不同算法的优缺点，哪种更简单，更直观。 前两种方法都是利用我们以前学过的知识解决的，第三种方法是今天新学习的用竖式解决小数加法，让每名学生都用竖式算一算 ，在元、角、分情境中体会每一步算式的含义，指一名学生板演后，全班同学点评优点和不足。 3、初探解决小数减法的计算方法。 淘气是个有爱心的孩子，他想用自己的零花钱做一件有意义的事情，他想买一个29.9元的书包送给灾区小朋友，他至少还要再存多少元？ 独立思考列出算式。 请你尝试用竖式的方法来算一算。 和你的同桌说一说你是怎么想的。 指名板演、汇报。 设计意图：引导学生先根据问题直接列式，然后引导学生借助已有知识经验进行计算，在交流讨论中得出小数加减的计算方法。在这一过程中，充分发挥了学生的主体作用，在知识加工的过程中逐步吸纳了新知识，改变了原有的认知结构。 思考：结合上面的问题，说一说小数点为什么要对齐？ 设计意图：重申小数加减法的计算方法，加深学生的印象。 三、评测练习 1、解决问题。（课件出示） （1）先请学生独立完成。 （2）交流、汇报。 2、竖式计算。（课件出示） （1）学生独立完成。 （2）指名汇报。 3、游戏：对对碰。 五、知识回顾 1．这节课你们学的开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？ 2．你想要提醒大