北师大版数学三年级上册 8.1 文具店——小数的读法教案.docVIP

《文具店》教学设计 教学目标 知识与技能 结合具体的情景，理解小数的意义，掌握小数的基本特征。 过程与方法 学生通过看价格牌的价格具体表示几元几角几分来认、读、写简单的小数。 情感、态度与价值观 通过小数与元、角、分的联系，让学生感受到数学知识是生活服务的。增强学生学习数学的积极性。 重点难点 重点：学生能正确认、读、写小数。 难点：理解小数的意义，认识小数的特征。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、师：今天李老师给大家带来了一个魔法，请看屏幕，这是一组整数，（魔法凸显小数点），你发现了什么？ 生：多了一个小圆点。 师：观察的真仔细，像这样中间有一个小圆点的数，我们叫做小数。 2、你在生活中哪里见过这些数？ 3、师：孩子们，老师也收集了一些生活中的见过的小数，一起来看看。笔芯规格、温度计、体重、身高、成绩单、价格。 4、（最后定格的小数），你能说出是几元几角几分吗？（2元9角8分） 2表示什么？9呢？8呢？ 师：再看看这一组商品的标价，是几元几角几分？ 重点说6.66元是6元6角6分，师：这3个6的意义有什么不同？生:第一个6表示6元，第二个6表示6角，第三个6表示6分。 师：小数真神奇，数字一样，表示的意义却不一样。 5、揭示课题 师：同学们的生活经验真丰富，看来小数可是生活中的好朋友，这节课我们就认识小数。（板书小数的初步认识） 二、认一认、读一读 1、认识小数各部分名称。 师：回忆课始老师的魔法，我们一起看小数比起整数有什么不同？生：多了一个小圆点。 师：这是小数的重要标志，叫做小数点。小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分。（板书） 2、小数的读法。 （1）师：读作二点九八（板书） 师：那你们能尝试着读出下面的小数吗？同桌之间试读。 （2）请生读，重点处理76.76，生1：七十六点七十六，还有不同的读法吗？ ①听听笑笑怎么读的？（课件录音读） ②谁来说说读小数的小窍门。（说的真清楚） ③听听笑笑是怎么说的（录音小数的读法） （3）现在我们知道了读小数的小窍门，那再接着往下读几个小数。 三、写小数 1、师：对于小数，我们会认了，会读了，你们猜猜下面该干什么？（写小数） 2、师：先看活动要求：（1）从盒子里抓一些硬币，用以元为单位的小数表示。（2）小组合作，边操作边记录学习单。 师：都明白了？比一比哪个小组完成得又快又好。开始 3、请生边拿硬币边说。 师：我们请出这些小数的小作者来说说。 作品1:3元2角6分，师追问：3元，2角，6分分别写出小数的哪部分？ 作品2：2.09元，师：0可以不写吗？可以写成2.9元，2.90元吗？（板书：2.09元 2.9元 2.90元） 师：2.09元中的0表示什么？（1角也没有时要写0占位） 2.90元中的0又表示什么？（所以这两个小数是不一样的） 作品3：0.31元，师：请一位同学来提问，小作者回答。 生问：0.31元中的0元可以不写吗？（不够1元时整数部分要写0占位） 作品4: 3.20元，师：0那么重要，那3.20元中的0可以不写吗？（板书3.2元）（引导3.20元表示3元2角，3.2元也表示3元2角，表示的意思一样，所以小数末尾的0可以写也可以不写。） 作品5: 0.50元 作品6: 0.02元 作品7: 8.00元 4、交流元角分与小数的关系 师：思考并和同桌交流，几元几角几分分别写在小数部分哪个位置？我们以3.26元为例，板书： 生： 师:即小数点前面的数表示几元，小数点后面第1位表示几角，第2位表示几分。 5、拓展延伸：借助元角分初步感受小数中十进制的关系。 （1）老师抓硬币，写小数。 师：老师现在要加大难度，往盒子里多放一些硬币，抓出3个1元和12个1角。我来写成小数3.12元，还有不同意见的吗？ （2）让学生在黑板上板书自己认为的小数，（3.12元或4.20元），在思辨中确定为4.20元，师追问：明明是3元，4元是怎么来的？ 生：1元=10角，所以….. 让学生上讲台把10角换成1元，得出4.20元。 四、学以致用 师：元角分的小秘密已经了解，接下来我们去练一练。 1、说标价（字典、回形针） 2、猜标价 师：说价格这么厉害，那猜价格行吗？用1、2、5三个数字和一个小数点 . 猜一猜办公用品的标价。 生：2.15 5.12 12.5 51.2 …..（师板书） 仔细观察小数部分并分类，引出一位小数，两位小数 师：还可能有几位小数？（三位、四位、五位…..） 师：不过商品标价中最多见到两位小数，为什么? 生：人民币没有比分更小的单位。 师：但整数部分可以有3位，4位，5位……，所以小数不见得就小。 3、猜小数 师：我们再来猜这个小数 2.15 师：你们真厉害，其实在古代，人们就是用小棒来表示数