北师大版数学三年级上册 8.3 存零用钱教案.docxVIP

存零用钱 ——一位小数的不进位加法和不退位减法 教学目标： 结合买零食的现实情境，以元、角、分为背景探索并掌握小数加法（不进位）和减法（不退位）的计算方法，并能正确计算。 能在现实情境中应用小数加减法解决实际问题，体会解决问题策略的多样化。 在解决问题的过程中，体会小数加减法与现实生活的密切联系。 教学重点： 小数加减法的算理和算法。 教学难点： 理解小数加减法“小数点对齐”的算理。 感受数学知识都是相通，小数加减法与整数的加减法是一样的，都是相同数位上的数相加减，也就是相同的计数单位相加减。 教学准备： ppt、板书的字条 教学过程： 情境导入 出示：物品图片 小朋友们，准备好上课了吗？那我们开始上课。（课件）大家请看大屏幕，周老师带来了一组图片，你从图片中得到哪些数学信息？ 学生说信息 eq \o\ac(○,1)一个棒棒糖要3.2元； eq \o\ac(○,2)一个冰淇凌要11.5元； eq \o\ac(○,3)一个面包要13.6元； 提出问题 根据这些数学信息你可以提出不同的数学问题吗？我们这样，你找个同伴合作，一个人提问题，一个人说算式。（学生可能会提出用加、减、乘法来解决的问题，也可能会有进位加法） 学生汇报： eq \o\ac(○,1)买一个棒棒糖和一个冰淇凌一共需要多少钱？ （恩，你们提的是一个求和的问题，老师把它纪录下来） eq \o\ac(○,2)一个面包比一个汉堡贵多少元？ （哦，你提了一个求相差数的问题） 。。。 揭题 黑板上的这些算式与以前的算式有什么不一样？（都是有关小数的计算）是的，今天我们要学习的是小数的加减法（板书），齐读课题。 探究算法 自主探究小数的加法计算 eq \o\ac(○,1)我们先看3.2+11.5=这道算式，3.2元的3是指（）元，2是指（）角，11.5元呢？把3.2跟11.5合在一起是多少呢？你们有办法来解决吗？把你的想法写在本子上。 eq \o\ac(○,2)学生独立完成。写好一种的同学，还可以试着写写其他算法，也可以把你的想法跟同桌说一说。 eq \o\ac(○,3)教师巡视，寻找并收集学生的想法。 全班交流方法 周老师这儿收集了几种不同的做法，我们一起来看看。 （1）3.2＋ 11.5＝14.7元 3元＋11元＝14元 2角＋5角＝7角 14元＋7角＝14.7元 eq \o\ac(○,1)这是xxx同学做的，他算得对不对？ eq \o\ac(○,2)请说说你是怎样想的？ eq \o\ac(○,3)你们有没有发现，他用了拆分的方法，把3.2元拆分成3元和2角，把11.5元拆分成11元和5角，然后元加元，角加角，得到14.7元。 （2）3.2＋ 11.5＝14.7元 3.2元＝32角 32 11.5元＝115角 ＋ 115 115角＋32角＝147角＝14.7元 147 eq \o\ac(○,1)这是xxx同学做的，他的算式又是什么意思呢？ eq \o\ac(○,2)指名学生说：他是把3.2元转化成32角，11.5元转化成115角，然后把115角加32角等于147角等于14.7元 eq \o\ac(○,3)他这样一变，就把小数计算转化成了整数计算，把新碰到的问题转化为我们以前会的、学习过的知识。 eq \o\ac(○,4)我们来看看，这两种方法有什么相同的地方？（都是运用转化的方法，把我们新遇到的问题转化成我们以前学习过的知识。）但它们又有不同，不同在哪儿呢？（第一种用了拆分的方法，第二种用了化整的方法。） （3）3.2＋ 11.5＝14.7元 元 角 3.2 ＋ 11.5 14.7 eq \o\ac(○,1)还有一位同学是这样写的，你能看懂吗？（能）这样写是什么意思？（2个1角加5个1角等于7个1角，3个一元加1个一元等于4个一元，1个十元没有人跟它计算就直接移下来。）在学生说时顺势板书竖式上的“元角”。这是小数点，小数点的左边是元，小数点的右边是角，这样看来只要把小数点对齐了，就能把相同的元和元，角和角就对齐了。 eq \o\ac(○,2)看来，用竖式计算小数加法和整数加法是一样的（边说边连线）。 eq \o\ac(○,3)沟通三种方法：如果让你给三种方法分别取个名字，你会怎么取？为什么？（第一种拆分法，第二种化整法，第三种竖式法。） 小结方法 黑板上的这几种方法，哪种是你最能想到的？哪种