冀教版六年级数学下册教学设计 生活中的负数教案.pdfVIP

《生活中的负数》教学设计 教学目标： 1、 知识技能：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，学 会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地 读、写负数。 2、过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、 符号化的过程，体会负数产生的必要性。 3、 情感、态度和价值观：感受正负数和生活的密切联系， 享受创造性学习的乐趣。 教学重点：了解正、负数的意义，应用正、负数表示生活中 具有相反意义的量。 教学难点：了解正、负数的意义、比较两个零下温度的高低 及0 的内涵。 教具准备：温度计、课件 学具准备：自制简易温度计 教学过程： 课前游戏：用语言或动作表示相反的量：老师让举左手，你 就举右手；老师让举右手，你就举左手(可组织三次);老师说 坐下，你就站起来；老师说站起来，你就坐下（可组织三次)。 一、导入 同学们，我们都跟数在打交道，你们对学过的数熟悉吗？ 那我现在说几件事，你能不能把听到的数据信息准确的记录 1 下来?有没有问题？拿出记录单，准备好。听好要求： ①记录的时候要独立思考，不能看别人的。 ②可以选择自己喜欢的方式来记录，把听到的数据信息准确 的、简洁的记录下来。 ③关键是让别人一眼就能看明白你所表示的意思。 1、自学： ①足球比赛，中国国家队上半场进了 2 个球，下半场丢了2 个球。 ② 上学期我班转入5人，本学期转出4人。 ③小明妈妈开店，八月份赚了2000 院，九月份亏了500元。 （师巡视） 2、写完的同学举起来让老师看看。收起一部分同学的记录 单准备展示。 ①出示一张没有任何加以区分的记录单，问：对于这张记录 单，你有什么看法？ 生：我认为，看不出是进了还是丢了。不知道是转进了还是 转出了。不知道是赚了多少钱还是亏了多少钱。 师引导：第一件事当中，都是两个球，但一个是进球，一个 是丢球。他们两的意思正是相反。第二件事当中转入5个人， 转出4个人，它们的意思？（相反）再看赚和亏，它们的意 思也是？（相反）仅仅用我们学过的数还能把它们区分开这 些意义相反的量吗？（不能）咱们同学想出了其他的方法， 2 想不想看？ ②出示用文字表示的记录单。师：有谁和他的表示方法一样 的请举手？请记录的同学说说想法。还有没有其他的方法？ ③出示用笑脸符号，哭脸符号表示的记录单，请那位同学说 说想法。大家也说说对于这样的看法你有什么想法？让生充 分说，师应给予肯定和鼓励。 师：刚才还有的同学还用到了对号和叉，还有的用到了带方 向的箭头表示，但同学们想过没有你用的符号你明白，他用 的符号他明白，我用的符号我明白，但是数学符号是数学的 语言，是帮助我们相互交流的，那怎样让我们大家都明白 呢？ （应该统一）大家看还有一位同学是这样记录的。让本人说 说想法。大家说好在哪? 师:你们觉得意思清楚不清楚，形式统一不统一？现在的人们 就用这种形式区分意义相反的量。咱们看看像上面这样的数 都是什么数？（生：负数、正数）师板书。 师进了两个球就是+2，怎么读？丢了两个球就是-2…… 继续板书： -2 +2 -1 +2 -500 +2000 5、师:同学们可能已经发现了，以前我们学过的加号和减号 （板书：+ - ）在这就有了新的意义，他表示 正号（板书： 3 正号）， 他表示负号（板书：负号）。 6、现在咱们来一个快速抢答好不好：抢读：-310 +6.8 -1 、5 36 师：其实人们为了记录简便，有时候可以把正是前面的正号 省略不写 ，但去掉正号它还是一个地道的正数。如果把这 些数前面的正号都省略不写的话，这些数你们熟悉吗？（是 我们过去学的数）。既然正号前的数可以不写，那干脆符号 前的负号也省略不写，可以吗？（生：不可以。去掉就成正 数了）师补充：那还能表示这些意义相反的量吗？ 二、介绍负数的历史 1、同学们，通过刚才的分析和讨论，我们已经初步的认识 了负数这个新朋友，其实说起对负数的认识，咱们中国有着 悠久的历史，古代的人遇到这样问题的时候，也想到了不同 的方法来解决。先知道吗？一起来看资料，我们一起来了解 负数的历史。 同学们听了这段资料，你有什么感受？（生说）看得出 来，同学们都在为我们的祖先，我们中国感到骄傲，其实呀 今天的表现同学们也非常了不起，