初中美术_标志设计教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

标志设计 教学设计 【课题】：《标志设计》 【类别】：设计·应用 【年级】：七年级 【教学内容】：湖南美术版七年级上册第四课 【教材分析】 《标志设计》是义务教育课程标准实验教科书湖南美术版七年级上册第四课的教学内容，属于设计制作课。本课要从学生对日常生活中的标志的观察和识别出发，展现设计艺术对我们生活的独特意义。让他们更深入了解不同种类标志 的特点、表现形式及内涵。并能学习运用不同方法进行创作设计，最终使学生掌握用来传递信息、表达概念与情感的能力，进而提升学生的审美能力。 【设计意图】 依据本课的性质及学生的识别能力以及接受能力的程度，我主要采取启发讨论法，以大量实例为线索，充分利用多媒体教学手段，让学生直观的了解各种标志，在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参于到动脑动手的活动中，真正做到面向全体学生。针对学生在设计中遇到的困难，本课利用大量的实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，发展学生创新思维。 【学情分析】 1、知识方面：初中学生，对日常生活中的设计知识有了一定的感性认知，再加上学生已经学过一些简单的设计图案知识，已形成了一定的审美观点和审美体验，授课中应进一步拓宽知识的深度与广度。 2、技能方面：初中学生在美术的表现力方面，已出现比较大的差异。尤其是在创意图形的设计与表现上，有些作品甚至不如小学生的生动。其原因并不是由于能力不够，而是在发散思维的过程中自我限制，不够大胆。在动手能力方面，初中学生不知道怎样利用设计的原则、造型特点、自然材料去结合生活的实际来进行标志设计与制作，还是缺乏经验的。 3、情感方面：标志设计是一门看似简单，但在表现形式与内涵上十分丰富的设计门类，容易引起学生的兴趣。而初中的学生在创意和内涵的表现上往往有其深刻的理解，教师应积极、正确地加以引导。 【教学目标】 根据课程标准和教材要求，中学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为： 1、知识目标：通过本课的教学，向学生了解标志特点、用途，学习标志设计创作方法。掌握标志设计的基本设计思路， 从而提高学生的审美能力，树立正确的审美观念。 2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力。 3、情感目标：让学生在设计的过程中体验创造的乐趣，在欣赏的过程中感受近年来中国的优秀设计作品在表现传统文化与现代社会融合的巧妙之处，增强民族自豪感。 【教学方法】 这节课主要从“猜照片”游戏导入——讨论欣赏——尝试方法——思维创造—美化生活——创意无限。使学生在教师的引导下能够学会标志设计的基本方法 初中美术学情分析 作为青年教师，在工作中凭借自己对专业的热爱与执着，赢得了学生的喜爱。为了使学生更好的学习美术，在美术世界里找到乐趣，在教学工作中一直认真学习课程标准、潜心研究教法，不断提高自己的专业修养。在工作中和学生们找到乐趣。本学期我担任的是七、八年级的美术课程，开学第一课，我就对他们进行了美术基础测试，包括理论及技巧。整体来说七年级的学生美术基础比较差，缺乏自我约束和自控能力，八年级较好，有了一定的理论和实践基础，对于美术技巧也有了一定的掌握。在教学中也依据学生的爱好、特长和教学需求开展了绘画，手工制作，剪纸，印章制作等课程，引导学生对美术的兴趣爱好。 教学中存在的问题有一下几点： 一、学生自身美术素养较差 我们所面对的是山区的孩子，对于美术的了解少之又少，缺乏对什么意识的正确培养，也缺乏对美好事物的赏析能力。这也是我要先于绘画技巧培养的部分，引导学生如何在生活中发现美，如何选择美，如何用画笔展示于纸上。 二、教学中可用教具较少 因为我们是山区学校，可用资源较少，很多事物在学生之存在于看到，认识而不了解的状态。由于资源匮乏无法进行实践课程，也造成了学生对于课程的一知半解的状态，也影响到学生对于学习的积极性。只有鼓励学生在生活发现废旧可利用的物品，开展手工制作。 三、教学模式单一 依据现有的资源采取的教学模式也较为单一，教师讲学生听，学生创作教师指导，而美术教学更对的需要理论与实践的结合，在实践中检验理论，理论为实践做基础。 四、学生对于美术学习兴趣、积极性较差 美术课对于学生已经有了根深蒂固的副课认知，抱着无所谓的态度，课堂积极性差，课下活动参加也较少。 解决方法： 1、 对于不同层次的学生制定不同的学习内容，促进学生的进步，不会产生太难不会，太简单无所谓的想法； 2、对于不同爱好兴趣的同学开展不同的课程，提高学生学习的积极性，做到同堂不同课； 3、对于大师大家的作品的展示、学习，引导学生见识不同的制作风格，鼓励大家用自己喜爱的风格进行制作； 4、尽可能的利用一切可利用的材料，丰富课