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圆的周长说课稿 圆的周长说课稿 1 一、说教材 这是第十一册第四单元中一个课时的内容。这是一节概 念与计算相结合研究几何形体的教学内容，它是在学生以前 学过的直线图形知识和上节课掌握了圆的初步知识的基础 上进行教学的。教材力图通过一系列操作活动，让学生在观 察、分析、归纳中理解圆的周长的含义，经历圆周率的形成 过程，推导圆周长的计算方法，为学习圆的面积、圆柱、圆 锥等知识打下基础。 二、说学生 六年级学生，在开放的课堂中 , 善于独立思考，乐于合 作交流，课上表现极为活跃，语言表达能力较强，有较好的 学习数学的能力。本课学生们在已有知识的基础上，通过小 组合作，动手操作，经历知识的形成过程，在认知矛盾中去 思考、探究、发现、解决问题。 三、教学目标： 知识目标：使学生理解圆周率及圆的周长的含义，掌握 圆周长的计算方法。 能力目标：通过对圆周长的测量，圆周率的探索，圆周 长计算公式的推导等活动，培养学生的观察、分析、抽象、 概括、运用理论解决实际问题的能力。 情感目标：向学生介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率 方面的伟大成就，激发学生的民族自豪感，对学生进行爱国 主义教育。 四、教学重点、难点：让学生理解圆的周长计算公式的 推导过程及其实践运用是本节课的重点，而理解圆周率的意 义则是教学的难点。 五、说教法、学法 教法：本课采用引导探究法，组织学生开展丰富多彩的 数学活动。在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性， 为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生更好地去发 现、去创造。 学法：本课鼓励学生自主探究、合作实践，组织学生认 真观察、分析和讨论，在解决生活实际问题的过程中，通过 动手实践、合作交流来完成探究任务。 六、教学所需材料：圆纸片、直尺、绳、数据统计表、 计算器、课件。 、 七、说教学过程： （一）情境激趣，导入新课。 1、谈话引入：熊猫明明绕圆形花坛跑了一圈（课件显 示） 2 、揭示课题：引导学生认真观察跑步的路线，要求熊 猫明明绕圆形跑一圈的路程实际就是求什么？（从而顺势引 出课题：圆的周长。 ）[ 设计意图：通过师生聊天和创设融洽 的教学情景，为学生创造自主学习的轻松氛围。从生活实际 出发，把生活实际问题转化为教学问题，调动了学生的积极 性和好奇心。 ] （二）主动参与，探索新知。 1、认识圆的周长。 教师提问：什么是圆的周长，学生回答后总结周长的概 念。然后让学生拿出学具中的圆片比划一下，自己去体验、 领会圆周长的含义。 [ 设计意图：让学生动手摸一摸后，初 步感知圆的周长就是圆一周的长度。培养了学生把思维过程 转化为外部语言，更增强了对圆周长的感性认识，并形象理 解圆周长的意义。 ] 2、测量圆的周长，理解圆周率的意义。 首先让学生讨论：怎么测量圆的周长？都需要什么工 具？然后，讨论后汇报交流并鼓励学生上台向全班同学演示 自己的测量方法，教师要给以指导小结滚动法、绳测法。设 疑激趣：圆形花坛的周长如何测量？引出矛盾。 [ 设计意图： 这样设计由问题引入，激发认知冲突，调动学生强烈的求知 欲望。 ] 小组合作，探究圆周长与直径的关系，认识圆周率。 1）回忆正方形的周长与边长的关系，让学生猜想圆的 周长可能与什么有关？板书 2 ）要求每组同学用准备好的三个大、中、小不同的圆 片作为测量材料， 分工合作， 分别测量各圆片的直径和周长， 并利用计算器计算将数据填入表格中。 周长直径周长和直径的比值 3 ）完成后，教师点拨，学生归纳“圆的周长总是直径 的 3 倍多一些”这个结论，板书圆周率的计算方法，引导学 生读、写“π” 。 4 ）进一步了解圆周率的历史，看书 63 页，看后交流感 受。 [ 设计意图：这样通过合作学习、自主探索、汇报交流， 不仅可以突破难点，又能掌握学