四年级上语文评课18颐和园人教新课标.docxVIP

四年级上语文评课18颐和园_人教新课标 四年级上语文评课18颐和园_人教新课标 PAGE / NUMPAGES 四年级上语文评课18颐和园_人教新课标 四年级上语文评课 -18 颐和园人教新课标 评一节语文课最好是分两步走。 第一步，看教学内容是否正确； 第二步，看教学内容的实施是否有效。 黄老师的《颐和园》这一课共有 6 个教学内容： 教学内容一：自由练读课文。 教学内容二：识字（读含生字的词语）。 教学内容三：读喜欢的自然段。 教学内容四：游览顺序。 教学内容五：抓住景物的特点来写。（长廊段） 教学内容六：背第 2 自然段。 我们首先来看黄老师的教学内容是否正确。 （一）教的内容是否是 “语文 ”？ 可以采用一个比较简易的方法来判定 —— 各项内容，其它的学科是否教。如果回答为 “否”， 基本上可以判定教学内容属于语文学科。但这是不严谨的，有漏洞。 为保险起见，我们必须逐项判定，各项内容是否和 “语文 ”（运用语言文字）相关联。 练习朗读，和 “语文 ”相关联吗？是 —— 是人的发音系统对文字的运用。 文字在运用的过程 中，变成语言。 识字，和 “语文 ”相关联吗？是 —— 识字于文字运用的关系，显而易见。 游览顺序，和 “语文 ”相关联吗？是 —— 不掌握游览顺序，在作游记时，就没有建构篇章的 言语形式。 抓景物特点来写， 和 “语文 ”相关联吗？是 —— 准确、具体、生动地运用文字， 必有赖于此。 背诵，和 “语文 ”相关联吗？是 —— 背诵积淀语感，语感支配语言运用。 综上所述，我认为，黄老师的教学内容正确 —— 教的是 “语文 ”，几乎没有为其它学科打工。 （二）教的内容是否指向 “课程的语文 ”。 黄老师这六项内容是否指向课程目标，我们将判定的理据列表于下： 教学内容 课程阶段目标 内容于目标是否勾连？ 教学内容一：自由练读课 用普通话正确、 流利、有感是 第1页/共3页 文。 情地朗读课文。 教学内容二： 识字（读含生 累计认识常用汉字 2500 是 字的词语）。 个，其中 2019 个左右会写。 教学内容三：读喜欢的自然 用普通话正确、 流利、有感是 段。 情地朗读课文。 教学内容四： 游览顺序。 教学用书要求教 在语文课程内容缺失，教 教学内容五：抓住景物的特 教学用书要求教 材、教学用书顶替课程内容 点来写。 的现状下 —— 暂且认定，教 材和教学用书对教学内容 的要求就是课程的要求。 教学内容六：背第 2 自然 积累课文中的优美词语、 精是 段。 彩句段，以及在课外阅读和 生活中获得的语言材料。 ( 根据上面的分析，我认为，黄老师不仅教的是 “语文 ”而且教的是 “课程的语文 ”——合“法”的语文。黄老师能按照课程的要求来教 “语文 ”，这是值得我们大家学习的。 接下来，我们来看黄老师对教学内容的实施（教）是否有效？ 这必须以课堂事实作为判定依据。 教学内容二：识字（读含生字的词语）。这个内容实施过程中，黄老师组织学生认读了 个词语：颐和园、耸立、佛香阁、画舫、远眺、堤岸、姿态不一、横槛、琉璃瓦。这每一个词语当中，都包含一个必须认识的字。 这个教学环节的有效度是多少？我们必须结合后面朗读时的课堂事实来看。 “横槛 ”一次，在朗读中遭遇时，全班几乎集体卡住； “耸立 ”的情况相对要好，但少部分同学表现出发音不正确。由此，我们可以判定，这个环节的效度不是 100%，至少，在 “横槛 ”“耸立 ”这两个词语上，教学效度欠佳。 教学内容四： 游览顺序。中年级组很有几位老师有疑问： 学生真的掌握了游览顺序吗？大 家对这个内容的教学效度不看好。之所以不看好，是因为黄老师没有将 “知 ”转化为 “会”——没有组织学生进行语文实践， 只是教了 “语文知识 ”。语文知识转化为语文能力必须经过语文实践。缺了语文实践的语文课， 其效度受到质疑是理所当然的事。 语文课程追求的是 “会”而不一定在于“知”。 第2页/共3页 为什么黄老师教的是课程的语文（她抓住了语文的 “本 ”），而仍然使大家感觉有必要再加以改进？ 根本的原因是教学内容设置得多了。 一堂语文课的教学内容在三个以内，比较合适。一堂课，两到三个内容，充足的教学时间 有利于我们把语文教出效度来。也就是说，不仅教课程的语文（守住 “本”），而且把课程的语文教到 “真”（有效）。 黄老师若要改进，我认为不必改变内容 —— 这些内容都是正确的，是有充分理据支撑的。 减少教学内容的数量，增加语文实践的分量，即可上出一节更好的语文课。 黄老师的这一堂课，我认为是好的语文课。因为，她选择的教学内容是正确的。更为珍贵的是，她十分注意教学内容与课程目标的勾连。这是我们很多老师所做不到的。 一个需要厘清的概念。 前面说到黄老师几乎没有为其它学科打工， 是因为黄老师在教长廊