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《0的认识和加减法》教学设计 一、 教学目标 （一） 知识与技能 会读、会写0,理解并掌握0所表示的意义，并会计算0与一个数的加减。 （二） 过程与方法 通过游戏、活动，使学生理解。的含义，在情境体验中理解有关0的加、减法的含义, 初步理解并掌握有关“0”的加减法计算。 （三） 情感态度和价值观 通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，培养学生的想象力、语言表达能力。 二、 目标分析 教学目标的制定是基于学生已经认识了 1—5、学习了 5以内的加减法运算，对加减法 的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能看图说出图意的基础上。0的知识对于 学生今后的数学学习有着不可忽视的作用。因此，本节课的教学目的是让学生初步体会0 的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学会有关。的加减法。 三、 教学重难点 教学重点：初步理解0的含义，会读、会写0,初步学会计算有关0的加、减法。 教学难点：理解有关0的加、减法的含义，初步理解并掌握有关“0”的加减法计算。 四、 教学准备 ppt、尺子 五、 教学过程 （一）复习旧知，设疑引入 师：小白兔想请好朋友小猫和小猴、小狗到家里玩儿，它准备了好多好吃的招待朋友们, 请学生说说这些食物的数量。 课件出示：1个桃子、4根香蕉、3块肉骨头、2根胡萝卜和5块月饼等。 师：1、2、3、4、5都是我们的数朋友。请你向同学们介绍介绍这些数。 有没有比1小的数？谁知道“0”表示多少个？今天这节课我们就来认识一个新的数朋 友“0”。板书课题：0的认识 【设计意图】学生运用已有知识解决问题，并在此基础上轻松自然地引出“0”也是一 个数，表示一个也没有。使0的产生自然而必然。 （二）探索新知 0的认识 （1）教学“0”表示没有的含义 小猫来到了兔子家，它还特意给带来了一支鲜花，小狗、的小猴子没有带礼物。没有礼 物可以用什么数来表示呢？ 贪吃的小猴子看到盘子里有1个桃子，抓起就吃，现在盘子里还剩几个桃子呢？ 一个桃 子都没有了。那用什么数字来表示呢？（用“0”表示） 小结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数，可以用来表示物体的数量。 谁能说出生活中用0表示的例子。 教学“0”表示起点的含义 “0”除了表示没有以外，它可以表示什么呢？ 课件出示一把没有标数的尺子，让学生试着标数。(学生可能以1或。为起点。) llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll| 让学生拿出自己的直尺，教师出示直尺图，让学生观察验证。然后分步观察，先让学生 在直尺上找到0,再找到1,说明0至UI是一段，用1表示；接着找2,说明0到2是两段, 用2表示，0到3用3表示……一段一段地数到5。说明0是开始，是起点。0在1的前面。 带着学生从0到5数两遍。 让学生说出用“0”表示起点的例子。 “0”除了表示没有和起点这两个意思以外，还可以表示表示界限，如：生活中常说的 温度，以零度为界限，分为零上温度和零下温度. 0的写法 “0”像什么？在孩子们对“0”的形状初步了解后，老师先在放大的田字格里板书示 范0的写法。讲清笔顺的要点。要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。 带着学生书写2?3遍。然后让学生按书上的虚线字描写数字0。 介绍0的产生 0是极为重要的数字，0的发现被称为人类伟大的发现之一。0在我国古代叫作金元数 字，(意即极为珍贵的数字)。0这个数据说是由印度人在约公元5世纪时发明，在1202年 时，一个商人写了一本算盘的书，在由于运算上的需要，自然地引入了 0这个数。但由于一 些原因，在初时引入0这个符号到西方时，曾经引起西方人的困惑，甚至认为是魔鬼数字, 而被禁用。直至约公元15、16世纪。和负数才逐渐给西方人所认同，才使西方数学有快速 发展。 【设计意图】巧妙地创设关于。的情境，学生通过听、猜、看、说等多种方式，感受0, 理解0,寻找0的生活原型。充分利用实物图引导学生理解教学“0”表示没有和表示起点 的含义。并学会0的写法，在闭眼想象的活动中，0的形象深深刻于学生心中。 。的加减法 我们了解了。的含义，学习了 0的写法，继续学习有关0的加减法，补充课题。(板书: 和加减法) 相同的两个数相减结果用。表示 课件出示一盘4根香蕉，小朋友们吃了 4根。先让学生认真观察图，说出图意，求还剩 多少个？。然后引导学生根据图意列出式子：4-4=0,再说出算式中每个数的含义。并组织 学生小结：“相同的两个数相减等于0”。 有0参与运算的加法 课件出示小朋友们一起玩套圈游戏，小狗套中了 2个，小猫一个也没套中。 先让学生说出图意，求一共套中了几个？引导学生列出式子2+0=2并说出每个数的含 义。最后我帮助归纳小结：一个数加上0还得这个数。 （3）有。参与运算的减法