四年级上语文说课23卡罗纳人教新课标.docxVIP

四年级上语文说课23卡罗纳_人教新课标 四年级上语文说课23卡罗纳_人教新课标 PAGE / NUMPAGES 四年级上语文说课23卡罗纳_人教新课标 四年级上语文说课 -23 卡罗纳人教新课标 一、 教材分析 我今天上的课文——《卡罗纳》是四年级上册第六组的一篇课文。这组课文安排的是“人间真情”的专题。《卡罗纳》是一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》，弘扬的是爱的主旋律。课文讲述了卡罗纳的母亲去世了，非常悲痛，老师、同学们都同情他，安慰他，帮助 他。课文从卡罗纳承受巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开。 课文语言生动， 描写 细腻，从语言、动作、神情等方面表达了人们的关爱之情，诠释爱的真谛》 二、学生分析 现在的学生大多都是独身子女，缺乏关爱他人，帮助他人的意识。 所以在教这一课时我 把引导学生了解在卡罗纳遭到不幸时大家是怎么做的， 从而激发学生关爱他人， 帮助他人的情 感作为教学的重难点。 三、 教学目标 针对本组以及本课的教材特点和学生的实际情况，我把教学目标定为： 1、正确，流利， 有感情地朗读课文； 2、了解大家对卡罗纳的真切关爱，领悟爱的真谛，激发学生爱的情感； 3、感受抓住人物语言、动作、神态描写来表达情感的写作方法。 4、在课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。 重难点：感受人与人之间深厚而真挚的爱。 四、 设计意图 —— “简而不略” 《语文课程标准》指出： “应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息，“爱”的情感贯穿全文。这是一篇略读课文，内容不难理解。但是略读教学讲究“简”、“略”，并不是说就不需要有 “精”、“细”的部分，最理想的做法是在教学中选准 “感悟点” ，做到点面结合，粗中有细。 五、教学流程 一个切入点 所以，教学时我以“爱”为切入点，设计了五个教学步骤。 （一）情感铺垫，渲染“爱” （二）初读课文，捕捉“爱” 第1页/共2页 （三）深入阅读，感悟“爱” （四）说话拓展，延伸“爱 ” （五）推荐阅读，提升“爱” 1、利用学生歌曲《假如幸福你就拍拍手》导入，让学生自己去说说幸福。通过“感受幸 福”和“遭遇不幸”这两点形成落差来揭示课题《卡罗纳》。 2、整体感知后，让学生说说失去母亲后的卡罗纳的心情是怎样的？然后让学生浏览课文， 找出能表现卡罗纳失去母亲后痛苦心情的句子，并抓住关键字词来理解，从而感受他的不幸。 3、从“失去爱”到“得到爱”这个转折点，我是这么处理的：先让学生细细品读课文， 再让他们自己找出一份份的爱，来品位老师、同学、我和我的母亲对卡罗纳的关爱。 4、最后总结，让学生明白爱只需一句真诚的话语；一个细微的动作，或是一个深情的眼 神。 一个主问题 教学时，紧紧围绕阅读提示中的两个问题，紧扣“大家是怎样关爱卡罗纳的？”的这个主问题来切入了本节课的重点教学，展开阅读、交流，句子品读时又选用不同的教学方法。重点 选择“老师的语言”的句子，通过朗读深入探究感悟 ，人物的神态以写话方式感悟，其他作略处理。通过有层次、有取舍、有详略的阅读，向生活世界拓展，结合生活经验与作者、文本产生共鸣。这充分体现了略读课文的择要教学。 一个语言训练点 本文情感特别强烈， 对学生心灵有很大震动。 因此，我抓住了神态描写这个空白点设计了小练笔，通过想象，写出人物的心理活动。让学生体会他们无声胜有声的关爱，也从中学会了关爱。 二是让学生关注文章表达方法，学习运用语言，动作，神态的描写进行说话训练，来领悟爱的真谛。 总之，设想是美好的，但是与现实总有距离。回顾课堂，教学中，我抓住了一个切入点， 一个主问题，一个语言训练点，珍视学生独特感受， 遵循了“以人为本，为生发展”的宗旨，实施了略读课文“自读为主，略而不简”的教学策略，让学生在理解、感受、品味和积累中挖掘语文的语言因素，把语文知识转化为学生的语文素养，达到了预设的目标。 回顾课堂，存在着许多的不足，对学生没有做到真正的放手，自己也一样，虽然知道活化课堂的价值，但是就是不能在课堂的瞬间作出相应的调适。 还有很多环节需要我进一步揣摩和反思，希望能得到大家的点拨和引领。谢谢！ 第2页/共2页