四年级上语文说课2但愿人长久苏教版.docxVIP

四年级上语文说课2但愿人长久_苏教版 四年级上语文说课2但愿人长久_苏教版 PAGE / NUMPAGES 四年级上语文说课2但愿人长久_苏教版 四年级上语文说课 -2 但愿人长久苏教版 一、 说教材 （一）教材背景： 《但愿人长久》是苏教版小学语文四年级上册课本第一单元中的第 2 课，课 文以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇 《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。课文以故事的形式展现了词意，讲述了宋朝大文学家苏轼在中秋节 的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，写下了流传千古的名篇 《水调歌头· 明月几时有》。故事将这首词表达的情感描述得非常清晰，它反映了苏轼对弟弟的无比思念之 情，寄托了祝愿人们和和美美，相亲相爱的美好情感。苏轼的《但愿人长久》这首词，极富人情味，虽没有直接描写月色，却使人感觉到它的皎洁，它的高贵、和它的清寒。尤其是他借月抒怀，用丰富的想象力，把复杂心理活动——心绪不宁、埋怨、宽慰的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。最后一句：“但愿人长久，千里共婵娟。”基调是欢乐的，高昂的，充满对未来的幸福憧憬。反映了他的积极的人生态度和广阔胸襟。 （二）根据语文新课标的要求，我确立了以下的教学目标： 知识与技能目标：会写本课 10 个生字，认识 3 个生字。体会理解“手足情深”“形影不离”的含义，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思，能抓住句子的关键字词“无情”“偏偏”； 掌握默读课文并做记号的阅读技能；能有感情地朗读课文。 过程与方法目标：能联系上下文、生活经验和角色扮演等发挥联想和想象。 第1页/共8页 情感态度与价值观目标：通过创设情境，体会苏轼的情感发展变化过程，即体会苏轼对弟弟的思念之情及豁达开朗的态度，树立乐观向上的积极人生态度。 通过四年的集中识字，四年级的学生虽然已经掌握了一定的词汇量，但是，在四年级对学生进行字词教学还是很重要的。特别是一些形近、音近字，更需要教师帮助学生区分。在学生自学生字词的基础上，我也在课文教学时帮助学生理解一些有难度的词，如婵娟，人长久等。 《水调歌头·明月几时有》是苏轼的一首流传千古的词句，要想帮助学生理解词的意思，就必须让学生理解课文，所以我把能正确、流利、有感情地朗读课文作为教学目标之一，课文第四、五、六自然段是重点段落，能帮助学生更好理解词，所以要求会背。 这篇课文中的故事将这首词表达的情感描述得非常清晰， 当然也需要学生通过联想和想象才能读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头 ?明月几时有》的经过。 中秋节都是中华民族特有的传统节日，有自己的渊源和独特的风俗习惯。让学生了解这个节日，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，也是十分重要的。 （三）根据教学目标我确立了以下的教学重、难点： 教学重点： 1.借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头 ?明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。 第2页/共8页 背诵第四、五、六自然段。教学难点： 1.结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴， 体会作者对兄弟苏辙的思念之情。 2.理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 二、说教法 1·语文学科是人文性工具行的统一，在语文教学中，要着力培养学生对祖 国文化的认同感。苏轼的这首诗，借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活 动——冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。语言 精练，意蕴深远。在课堂中，我和学生一起读读、背背，感受着他的独特魅力， 课后，让大家课搜集一些描写月亮的诗词，延伸至堂内外，营造了浓厚的文化氛 围。 2·教学时，要以学生自主探究为主，把朗读训练贯穿教学过程的始终。在这堂课中，学生围绕一个填空，抓住“思念”一词自主地进行学习，充分调动了学生学习的积极性。在学生借助各种方法理解了诗的意思后，老师又给予了归纳总结，为学生日后的自主学习打下了基础。我引导学生采用联系写作背景理解重点词、句。例如：“思念”、“埋怨”、“宽慰”等，并辅之以有感情的朗读，可提高阅读教学的效果。 三、说学法 故事将这首词表达的情感描述得非常清晰，因此，在教学时，可以让学生自 第3页/共8页 己来自学，通过联系上下文朗读、理解，来思考一下当时苏轼的心理活动。让学生们反复地朗读了文本，并帮助学生掌握一定的古诗学习的方法，让学生学会把书本上的语言内化为自己的语言， 在课堂上充分利用文本和现有资源培养学生的语言表达能力。要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边说的方法学习。课文以故事的形式展现了词意，所以我在引导学生感悟文章的同时，让 学生抓住词人的感情变化， “心绪不宁” “埋怨” “宽慰”，领略古典词的意蕴，形成正确的情感、态度、价值观。 四、说教学过程 （一）创设情境 导入新课 首先，我让学生看图上的插图人物和书上的那首古诗，然后提出问题：你