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四年级上语文说课29钓鱼的启示_人教版_7734 四年级上语文说课29钓鱼的启示_人教版_7734 PAGE / NUMPAGES 四年级上语文说课29钓鱼的启示_人教版_7734 四年级上语文说课 -29 钓鱼的启示人教 版 一、说教材 《钓鱼的启示》 是人教版四年级语文上册第八单元中的第一篇课文。 这篇课文回忆了： 34 年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，詹姆斯好不容易钓到了一条 大鲈鱼，父亲却让他把鲈鱼放回水里， 使他懂得要做一个遵守社会规则的人， 这一启示让他终生受益。 二、说教学目标 语文课程标准要求， 在学生语言能力发展的同时， 培养爱国主义情感， 社会主义道德品质， 逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度。 根据教材特点及学生实际，我设定了以下三维教学目标。 1、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、读中理解父亲要詹姆斯将鲈鱼放回湖中的理由，感悟从钓鱼中获得的启 示。 3、教育学生严格要求自己，自觉遵守社会规则。 教学重点：理解课文内容，感悟文中深刻的做人道理。 教学难点：精读重点语句，体会从钓鱼中获得的启示。 三、说教法学法 《语文课程标准》指出： “阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。”因此在教学过程中，我采用“读——思——议——悟”的教学方法，创设民主、平等、和谐的对话氛围，引导学生积极自主地去读、去感悟，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。 四、说教学流程 第1页/共4页 1.激趣引入，揭示 。 开 伊始，我 入： “同学 ，通 上 的学 ，我 知道詹姆斯从 年前 、放 的事情中 得 生受益的启示， 究竟是什么启示呢，你想知道 ？”学生 回答的一声“想！”充分体 了“学 的最大 力，是 学 材料的 趣” 一理念。 2．品 文，体 人物心理 化。 是 文教学永 不 的一 良方。 我引 学生通 多种形式品 文， 并找一找：捕 是什么 ？ 条 是放？是留？父 和詹姆斯 待 条 人 的 度一 ？在孩子 充分 后，找出： “詹姆斯的眼珠都瞪 了：我的天哪，足有 10 公斤！ 是他 到 的最大的 。” 一凸 之大的句子，我相机引 ： 在你就是詹姆斯， 你好不容易 到 么大一条 ， 什么心情？把 种心情 出来 ,好 ？学生 出了詹姆斯内心的惊 、 。 我 一 ：可 在没有了 ,它要被放掉了 ,詹姆斯的内心又是什么感受呢？学生从重点 ：“深深地吸了一口气”、“小心翼翼”、“捧”、“吃力地”，体会到小詹姆斯当 “放”与“不放”的抉 之 ，感受他“放 ” 痛苦、悲哀的心情。然后我 学生 比 出詹姆斯“ ”和“放 ”的心理 化。接着又抛 学生一个 ：是 詹姆斯把大 放掉， 不放可以 ？真是一石激起千 浪， 孩子 又扑 文 了起来， 入第三 ： 3、研 重点， 悟做人道理。 在充分 和思考后，有的学生 的 没到，留着 就是 的， 放掉才是正确的，我根据学生回答板 ： （放 是不放非），有的学生 不能做 小利的人， 有的 要做 的人， 无 有没有人看 ， 都要自 遵守社会 ，（板 ：自 遵守社会 ）更 我欣慰的是何 同学 ： “詹姆斯 然舍弃了 ， 却明白父 要 他做一个遵守 的人， 他才能成 一个成功的 建筑 。”??李禹年同学却 詹姆斯 上大 的 不巧而惋惜不已： “要是晚两个小 到 条 ，那 多好啊！”我肯定了他的想法。 是多么 真 的心理感受呀，可 孩子已 置身于文中，真正体 到了文中人物的情感。 第2页/共4页 正如新 所提倡的： “ 是学生的个性化行 ， 不 以教 的分析来代替学生的 践。”“要珍 学生独特的感受、体 和理解。” 4． 合 ，升 学生情感。 霍姆林斯基 ： “我 教育工作者的任 就在于 每个儿童看到人的心灵美，珍惜 种美，并用自己的行 使 种美达到 有高度。”我引 学生思考：你也会遇到形形色色的 惑， 也就是像作者所 的与那条大 相似的 人的“ ”，你遇到 惑 怎么做呢？我相机出示情境，引 学生 、感悟。 在学校考 ：老 多 了分数，你?? 在商店 西 ：售 多找了 ，你?? 在路上：你 到喜 的玩具，你?? 学生 激烈地 、 交流，从而明白要 格要求自己， 做一个有道德的人。此 ， 文 点得以突破，我趁 ： “同学 ， 跬步而至千里， 小流而成江河。正确 待每一件小事吧， 拒 惑，在面 道德抉 做出正确的 ，你必将成 有道德的人，必将走向成功！” 五、 反思 在本 教学中， 我把 堂学 的 学生， 使学生的自主性、 造性得到了充分地 ， 了学生个性的充分 展。 我想，孩子 收 的不 是学 文本的方法，