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四年级下册小数的意义和读写法说课稿 四年级下册小数的意义和读写法说课稿 PAGE / NUMPAGES 四年级下册小数的意义和读写法说课稿 人教版小学数学四年级下册小数的意义和读写法说课稿 一、 教材分析 人教版四年级下册《数学》教材第四单元中“小数的意义和读写法”是学生在三年级学习过 “分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的，这一节课内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。 小数的意义比较难以理解，比较抽象，可以通过同学们的动手操作，借助分数，更容易的理解小数的意义。 通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义，为今后小数的学习打好基础。 二、学情分析 学生在三年级已经学习过 “分数的初步认识” 和“小数的初步认识” 。 有了认识小数的生活经验。 学生已经学习了一位、两位小数的读写法。 本节课时是学生系统学习小数的第一课时，在教学设计时根据学生的年龄特征和已有的知识经验，创设有助于学生自主学习、合作交流的学习情境。 三、教学目标 本节课的教学目标注意联系生活， 尽量联系学生身边的事物。 充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程因此制定以下教学目标： 知识目标：理解小数的意义，计数单位和相邻计数单位间的进率，掌握小数的读写方法。 能力目标：培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。结合具体图形理解并描述小数的意义。 情感目标：培养学生学习数学的兴趣。让学生懂得生活中处处有数学。 教学重点：理解小数的意义，正确掌握小数的读写方法。 教学难点：掌握小数的计数单位，以及它们之间的进率。四、教学模式 以学生为主的和谐课堂教学模式情趣导入、明确目标； 自学指导、合作交流；研讨汇报、教师点拨；巩固提高、及时练习。 五、教学方法 新课标：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。 动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。 从学生的学来看，应注重动手操作，动眼观察、动脑思考，注重同学之间的交流，研讨，形成概念以及具体的解题思路。 从教师的教来看，教学方法应注重具体教学问题的分析思路和指导方法。 依据学生的认知基础，调整知识结构。数形结合，化抽象为直观，降低学习难度。 教法：演示法、操作法、观察法和讨论法。学法：自主探究、合作交流。 六、教学设计 （一）开 山，出示 件。 件 示的 子不是整厘米数，在 行 量和 算 ，往往不能正好得到整数的 果， 常用小数来表示。例如 枚 子， 厘米。 （期 提示小数的 法 :先 整数部分， 按整数的 法 ;再 小数点；最后 小数部分，依次 出每一位上的数字。 ） （二）深 探究， 入新 1、 一位小数 （ 1）出示 件，米尺。 ： 把尺每一大格代表 1 分米，也就是 10 厘米，每一小格表示 1 厘米， 更小的一格代表 1 毫米。 （ 2）把 1 米平均分成 10 份，因 1m＝10dm，所以 每份是 1 分米，也就是 十份中的一份，以米作 位用分数表示是 1/10 米，用小数也就是米。 3 分米是 3 个 1 分米，有 3 个 1/10m，用米来作 位表示是 3/10 米，也就是 米， 7 分米是 7 个 1 分米，用米来作 位表示是 7/10 米，也就是米。 3）分母是 10 的分数，可以写成一位小数，它的 数 位是十分之一。也就是一位小数表示十分之几。 4）以此 推，得出两位小数。 5）把 1 米平均分成 1000 份，将 1 厘米放大 示。分 指出 1 份、 6 份、 13 份所在的位置。 用分数怎么表示呢 （米、米、米。） [ 意 ：运用学生熟悉的米尺，直 ，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示· ····· 堂上，学生通 自己的 察、思 考，了解 1 分米、3 分米，7 分米→ 7/10 米、7/10 米、7/10 米→写成 米 ，米 ，米 的 化， 一位小数表示十分之几；通 猜 、 ， 两位小数表示百分之几；通 思考、交流 三位小数表示千分之几· ·····直至 概括小数的意 。学生 了知 的形成 程，学生在 取数学知 的同 ， 得学 方法， 展提高学 能力。 ] 2、 教学小数的意 。 （1）小数的 数 位是十分之一、 百分之一、千分之一 ?? 分 写作、、 ?? （2） 教学小数的 率。每相 两个 数 位的 率是 10。 （1 分米＝米， 1 厘米＝米，因 1 分米＝ 10 厘米，所以米中就有 10 个米，所以与 的 率是 10，同理可知，与 的 率也是 10。 ） （3） 小数的意 ①引 学生 了什么 引 学生 察： 根据每 分数和小数的关系， 你 小数的位数是怎 确定的呢（引 出平均分成 10 份，用小数表示是 1 位小数，100 份是两位小数??） 如果