江苏省灌南县实验中学九年级语文怎样把文章写生动素材苏教版.docxVIP

word 某某省灌南县实验中学九年级语文 怎样把文章写生动素材 苏教版 多种表达方式综合运用 一、教学目的： 让学生了解和掌握写文章的五种表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明。 在写记叙文过程中，逐步学会运用几种表达方式，将文章写生动。二、教学过程： 要把文章写得生动、形象，必须综合运用多种表达方式。根据不同的文体，可重点以一种或两种表达方式为主，但根据内容的需要，可将记叙、描写、议论、抒情和说明中的几种方法融合于同一篇文章中。这里重点谈一下记叙文中描写方法的运用及记叙与议论、抒情的结合。记叙文是写人叙事的文章，常以叙述的方式表达内容。既然是写人叙事的，当然就离不开对人物、景物和场面的描写，记叙文中的描写主要在这三个方面。 ( 一 ) 人物描写 人物描写包括语言、行动、肖像、心理活动描写，还有用细节描写、侧面描写和白描。 A．语言描写 语言描写的作用 : ①古人云：“言为心声。”人物的语言总是切合他的年龄、身份、地位和经历的，反映他的思想感情。如《变色龙》里的奥楚蔑洛夫的语言，就构成了他“变色龙”的形象，“闻其言，见其人”。我们描写人物语言，目的就是揭示人物的性格，塑造活生生的人物形象。②语言描写有时还被用来推动情节的发展，交代事情的经过。 例如《孔乙己》 中作者写中秋前的两三天， 掌柜的取下黑板说： “孔乙己长久没来了。 还欠十九个钱呢？”与喝酒人的一段对话“ 谁晓得，许是死了。”到孔乙己再出现时，坐在地上，用两手走过来的。这短 短一段对话，省去了冗长的叙述交代，也写出了一般人对孔乙己的悲惨命运的冷漠态度。 语言描写的内容 人物的语言必须抓住人物特征性，才能揭示人物的性格，反映人物的思想感情，塑造人物形象。孔乙己这个人物总是满口“之乎者也”，叫人半懂不懂，反映封建落魄文人的形象。显然，性格内向，沉默寡言的人与性格外向直率人的语言是不同的，英雄人物的豪言壮语与普通老百姓的朴实话语不同，等等，所以人物的语言必须符合人物的身份。 行动描写 对人物的行为、动作的描写。人物的行为完全受其思想意识的支配。因此写人物的行动也就揭示了人物的内心世界。如《儒林外史》中对严监生寿终正寝时，为了两根灯蕊费油而竖起两根手指的描写，写他的吝啬，现在已成了尽人皆知的故事。 描写人物行动要注意两点： 行动描写应显示人物性格和内心活动。不同性格的人，对于同类事件会作出不同的反应。如《水浒传》中林冲的妻子被高衙内调戏，林冲忍气吞声，受诬屈打成招，鲸面发配，一路委屈求全，直到火烧草料场 才忍无可忍，跟仇人兵刃相见，造反逼上梁山。而鲁智深截然不同 . 两人不同行动反映了不同的性格和内 心活动。林冲是安分守己，逆来忍受，鲁智深见义勇为，舍己救人。文学创作中，有时可以写人物的静止 1 / 5 word 以透露人物的内心世界。如极度忧郁或沉入深思的人，会忘了点烟，这个人手的静止行为表现了其思想活 动。 2 . 精选词语，把人物动作写得准确、具体。 如鲁迅小说《药》中“华老栓从枕头底下掏出洋钱，抖抖的装入袋底，按了两下。”写出贫困、俭朴而谨 慎的华老栓的形象。 肖像描写 对人物的容貌、姿态、神情、服饰特征的描写。有两个注意点。 写人物的外貌特征，一是不宜从头到脚，不分主次进行描写；二是不能千篇一律，写人物外貌必须抓住特征，着力表现这些特征。如鲁迅笔下的孔乙己写他穿的虽是长衫，可又脏又破，说明他是读书人，不同于短衣帮。“一部乱蓬蓬的花白胡子，青白脸色，皱纹间时常夹带着伤痕”，说是他穷，生计艰难，偷了书遭人吊打。虽然简短，但一个封建社会里为科举葬送了一生的穷愁潦倒的读书人的形象就表现出来了。又如鲁迅小说《故乡》中的豆腐西施“两手搭在髀间，两脚分开，活像画图仪器里细脚伶仃的圆规”。这些都抓住了人物的外貌特征，让人永记不忘。 外貌描写表现人物的内心世界。写外貌是种手段，目的是塑造人物性格。成功的外貌描写，可以从人物的眼神、表情、姿态中看出他的个性和命运。 心理描写 对人物的心理描写，展示人物的精神世界和性格特征。写人物的心理能直接描写人物的七情六欲，把 单靠外部形象难于表现的内心感受揭示出来， 心理描写有以下几种： 心理概述：就是作者对人物的内心活动直接叙述。这是作者对人物的心灵进行剖析、评价，表现人物当时当地的思想活动或一段时间内思想的发展变化。 特殊的心理描写——梦境和幻觉 梦境和幻觉跟人物的内心活动密切相关。可谓“日有所思，夜有所梦。”同学们作文中常用做梦来写自己的心理活动，写梦幻世界表达自己的向往、追求、思想性格和精神风貌。人物的心理用梦境来表现，可以增添抒情和浪漫的色彩。 侧面描写（也称间接描写） 描写对象周围的人和事物，对所描写的人物起烘托作用，使所描写的对象更为鲜明，人物形象更为丰满。 有的是用其他人物的反应来表现人物。 如汉乐府诗《陌上桑》描写采桑女秦罗敷的