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《想北平》教学设计与教学反思 教学目标 : 让学生体会老舍对北平的爱，并激发学生对家乡的爱；让 学生理解对比、 类比的表现手法和以小见大的选材方法的作用； 品味 本文平实生动的语言。 教学重点 : 讲读第二部分。 教学难点 : 理解作者选材的方法与好处。。 教学方法 : 讲读教学、演示图片、播放歌曲。 课时安排 : 两课时。 教学步骤 : 第一课时 一、导入：故乡是哺育我们成长的沃土， 故乡是寄托我们灵魂的巢穴。 当你身在故乡时，你正被幸福所包围；当你漂泊他乡时，你将被乡愁 所缠绕。今天，让我们走进老舍，去体会老舍对故乡的挚爱深情。 二、老舍简介 老舍，北京人，满族，现代作家，原名舒庆春 , 字舍予。 老舍的作品大都取材于市民生活，为中国现现代文学开拓了重要 的题材领域。他所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚，所运用的 群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。 优秀长篇小说 《骆驼祥子》《四 世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。 解放后， 以话剧 《龙须沟》 获得了“人民艺术家”的光荣称号。 老舍一生写下了约 800 万字的作品，以长篇小说和话剧著称于 世。描写北平生活的长篇小说《骆驼祥子》 《四世同堂》是他的代表 作。他关注平民，关注底层，曾因创作话剧《龙须沟》而被授予“人 民艺术家”的光荣称号，但他话剧创作的最高成就还是《茶馆》。他 的作品被翻译成 20 多种文字，以其独特的幽默风格和浓郁的民族特 色在世界上广为流传，使之成为世界性的大作家。 三、写作背景 本文是作者于 1936年在山东济南时写下的一篇散文。当年身处 异地的老舍，在战乱的岁月中，更加思念他挚爱的北平。 四、读准字音： 廿七 (ni àn) 黏合 (ni án) 什刹海 (sh í chà) 僻静 (p ì) 韭菜 (ji ǔ) 菜圃 (p ǔ) 五、文本研习 （一）、整体感知 本文可分成几个部分？ 第 1-3 段：表达作者爱北平。 第 4-7 段：具体写北平的可爱之处。 第 8 段：总写作者想北平。 （二）、研读第一部分 1、第 1-3 段的中心意思是什么？ 明确：我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。 2、怎样理解作者“爱北平而说不出”？ 明确：说明作者对北平爱得真切和深沉。 3、作者用了什么方法来形容这种爱？ 明确：运用了类比的方法，把爱北平与爱母亲作类比。 （三）、研读第二部分 1、第 4 段说了北平什么特点？运用了什么写法？ 明确：复杂、有边际、动中有静。（演示图片） 对比，巴黎太热闹、太空旷与北平有边际、动中有静形成对比。 2、第 5 段讲了北平什么特点？运用了什么写法？ 明确：布置匀调、自然。（演示图片） 类比，把巴黎布置匀调还差点儿跟北平布置匀调作类比。 3、第 6 段讲了北平什么特点？“美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿 的玉李，还不愧杀！”运用了什么修辞手法？ 明确：花多菜多果子多。 拟人。 4、第 7 段讲了北平什么特点？运用了什么写法？ 明确：使人接近自然。（演示图片） 对比，把北平紧连着园林、 菜圃与农村跟伦敦的工厂成天冒烟作对比。 北京的名胜古迹有哪些？ 示例：故宫、天坛、地坛、圆明园、颐和园、北海公园、潭柘寺、香 山、天安门、八达岭长城等。（演示图片） 5、北平可写的东西很多，但老舍为什么要选择日常生活中的事物和 画面来写呢？ 明确：老舍运用了以小见大的写法，选择普通市民熟悉的事物来写， 表达了北平的普通百姓热爱北平的感情， 让读者体味北京人那种特殊 的文化心态，感受有着悠久古老积淀的真实的北京。 （四）、研读第三部分 本文的结尾好在哪里？ 明确：与前文“落泪才足以把内心表达出来”相照应，结构严谨。 表达了作者忧虑国家、思念家乡之情。（本文写于 1936 年，丧权辱 国的“何梅协定”的签订， 适应日本侵略需要的“冀察政务委员会” 成立，表明华北危急，北京危急。结尾段充满了民族忧患意识。） 六、内容归纳