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小学语文易错字精析巧练 小学语文易错字精析巧练 小学语文易错字精析巧练 小学语文教课易错字精析巧练 语文学科的工具性决定了识字教课在小学语文教课中的重要地位。关于小学生来讲，乏味的识字教课难度特别大，所以教师如何抓住识字良机让学生主动识字，让学生正确无误地运用知识成了重中之重。下边，笔者在学生学习生字、更正错别字的问题上谈几点浅显的见解。 一、精讲细分 帮记忆 让学生正确书写汉字，第一要让学生记准字音。 学生写的错别字，许多是由于字音没有记准造成的。 友“谊” yì平常读成友 yí，当yǒu yì出现时就写“有利”了，还有一种状况是不可以挣脱方言的习惯，很多 学生，平翘舌不分，如把“师（ shī）”同“撕（ sī）”混杂了，于是写“老师”时就写成了“老撕” 。另一种状况是盲目使用形声字的规律认字写字。 其次，帮助学生专心察看字的形体特色记准字形，尤其要点。一是要记准笔划数，如“武”字不可以多写一个撇，也不可以少写一个点；“被” 字不可以少写一个点等等。二是要让学生看清笔划的细微差别， 横的长短，是捺仍是大点。如“士”字上面一横长。三是对形状 相像的字要认真分辨，记着不一样点，形声字只需记准形旁的含义就不简单写错，如带“氵”的一般都和水相关。还有一些形近字要从笔划和构造上去差别，如“拨”和“拔”，右半部分不一样；“扬”和“场”字左半部分不一样；“蓝”和“篮”上半部分不一样；“折”、“拆”和“析”三个字形状相像，第二个比第一 ??多一个点，第三个与第一个左半部分不一样样。在教课过程中每当 有近似字出现时就要实时概括，让学生养成找不一样的习惯。 再次，要让学生联系生活实践，差别用法，弄准字义。很多汉字所表达的意义与字形有必定的联系，假如对字义认识不够，就会产生同音字取代错别字。 同音字有两种，第一种，如： “吵”和“抄”都读“ ch āo”字形也相像，“吵”的左半部分是“口” ，表示是由口发出的声音，是“喧华”的“吵” ，“抄”的左半部分是“扌”，表示是用手来写东西， 是“抄录”的“抄”。这类就是同音或近音近形不一样义，关于这类一定把字 形和字义联系起来。第二种，如“慌”和“谎”读音相像，“慌”自己的含义是由于惧怕而心跳， “谎”的本意是谎话，“心慌”这个词，是说事情已经过去了，可是内心仍是惧怕， 心理状况“huāng”就必定是“慌”字了。这类状况是同音或近音形不一样，义也不一样。对 于这类状况，一定先弄清字的本意，再把这个字放到详细的词中去分辨，学生识记起来就方便多了。 二、有效训练 强稳固 在汉字的学习过程中，教师的解说诚然重要，但学生的练习和运用也是不行缺乏的。学生练习时要注意以下几点： （一）实时，专心 学过的知识要实时练，随时用，一鼓作气。练习时要专心，好好剖析是老师讲的哪一种状况，而且把自己爱错的字成立一个档案，等再碰到自己爱错的字的时候，自己要多加注意，慢慢错字就少了。 （二）要用多种多样的形式进行练习 用各种不一样的方法去练，便可能堵住发生错别字的源泉。在平常课文解说中碰到难写易错的生字频频重申，帮助学生来稳固。在做练习时增强易错生字的剖析指导，频频进行形近字组词练习，找错字练习。让学生随时找出学过生字的形近字，并进行划分，在练习中不停提升学生对汉字的掌握程度。 三、频频斟酌 重运用 第一，告诉学生一旦碰到同音字或形近字，要仔细地依据音、 义选择字形， 比方有这样一句话，“今日我是 zhí日生”，这里的“zhí”，你可能想到“值”、“植” 两个字，用哪个对，就要从意义上剖析，这里的“ zh í”是“当、轮到”的意思，所以用“值” 。其次，写后要仔细检查字形，检查的要点放在平常简单错的字上。假如分辨不清，就要查词典，或许讨教他人的方式进行划分，保证不写错别字。 四、自主提升 互学习 新的教课理念要讨教师把讲堂还给学生，让学生学会自主学习、合作学习。学生在记忆生字时，能够让学生疏组自学，学生之间相互沟通，把自己的学习方法、记忆的技巧讲给大家听。学生经过相互学习把难记的字易混杂的字用最快捷的方式学会了，还能够让学生相互讲一讲哪儿易犯错，你是如何记着的，这样学生学习的踊跃性提升了，学生在轻松快乐的气氛中掌握了汉字的基本知识。 五、联合生活 多练习 在科技高速发展的今日，各种创意层见迭出，各种各种的字走上街头，走进我们的生活，错别字也随着进入了人们的视线。学生接触的错别字也多了，有时在学生的脑筋中形成印象，学生常常错当对记。为了防备这类状况，能够组织学生展开挑错行动，让学生疏组行动，找寻在街头巷尾牌匾上的错别字，在各种报纸杂志上见到的错别字等，对表现突出的组赐予 奖赏。这样，学生在找寻中不只纠正了他人的错别字，自己也学到了知识，宽阔了视线，增强了学习的踊跃性。学生在锻炼中学，在学中遇到了锻炼，同时也培 养了学生的社会实践能力。