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小学语文阅读授课策略 小学语文阅读授课策略 PAGE / NUMPAGES 小学语文阅读授课策略 小学语文阅读授课策略 篇一：小学语文阅读授课现状与策略 (0418) 小学语文阅读授课策略 反思过去的阅读授课实践，我们认为，宽泛存以下问题： 1、读书感悟少，提问分析多。 把本应是个性化的、 感情动的、 创立性的阅读， 纳入内容分析的轨道， 重认识轻感情，重理性轻感性，重分析轻整合。 2、自主发现少， “牵 ”“引 ”求同多。 小瞧个人体验、个人理解，经常经过牵引，得出一致答案。 3、忽略兴趣、态度、习惯的培养，忽略在阅读授课过程中的引导、发现。 4、进行的是不完满的阅读训练。 从授课方法说，重精读，轻略读、阅读。从授课过程说，学生多是按教师指令完成指定动作， “计划经济 ”和 “配给制 ”多于 “市场经济 ”和 “自助餐 ”； 从技术说，朗读、默读、背诵都有待加强。 5、授课过程、方法僵化，语文实践活动不够丰富，教育教 学渠道、路子封闭。 切断了与现实生活、大千世界的天然联系。 小学语文教材中的每一篇课文， 都包括着丰厚的阅读资源， 这关于培养学生的阅读意识 发展学生的阅读能力，有极其重要的作用。所以，在阅读授课中，使学生拥有坚固、长远的 学习经验， 进而把经验学习与创新学习亲密结合， 学会多种阅读方法， 对学生的发展是极为有益的。在此，试一试对小学生语文阅读授课的详尽推行浅谈几点