学科整合相互渗透.docVIP

学科整合互相浸透. 学科整合互相浸透. PAGE / NUMPAGES 学科整合互相浸透. 学科整合互相浸透 在不断推进与发展素质教育的今天，学科整合思想的提出是十分必要的。学科整合互相浸透，不但能提升学生各方面的素质与能力，同时也防备了教育授课中的重复性与单一性。我校北京市长安小学是全国可连续发展教育实验校，几年来素来睁开可连续发展教育综合浸透、跨学科整合的实验研究活动。本文中，我将结合在我校五年级进行的可连续发展教育实验课《黄河啊！长生的母亲》，谈谈我们在可连续发展教育综合浸透、跨学科授课方面的做法 以及由此产生的点滴授课领悟和经验。 我校教师睁开跨学科教育，经历了一个逐渐认识和研究的过程。如我所在实验组的几位教师，都是从最初不过听 说过学科整合这个词，经过努力研究发展到此后能够进行跨学科课程设计，并开始详尽的实验，大家都经历了先期研究—中期准备—后期实验—专家讲评的整个过程，认识也从最初的模糊到此后的逐渐清楚。在这些可连续发展教育的跨学科实验活动中，我们的科研意识、教改意识与合作意识都获取了大幅度的 增强和提升。 如，我们这堂《黄河啊！长生的母亲》的实验课，共有八位不同样学科教师参加，这其中有语文、数学、社会、音乐、美术等学科教师，大家一起进行综合学科授课，我在其中担当音乐部分的授课。这和过去的授课有着明显的差异，过去各学科之间缺少联系，互相不认识对方的授课内容，互相听课的机遇也很少，致使于同一个知识点重复出现在多学科的授课中。屡次的授课，让学生听得无聊，失去了渴求知识的兴趣，这既阻拦了学生创新精神与创新思想的发展，又浪费了教师不用要的备课时间和学生的听课时间。而像 《黄河》这种综合学科授课则防备了这一点。 在开始进行这一授课实验 时，我们这些任课教师第一参加了由专家和教科研指导教师组织的科研专题讲 座，获取相关的理论及方法指导 ; 在课下，我们部署学生去收集关于各学科授课 所需资料 ; 其次还组织了三次集体备课，经过教师间的横向联系与沟通，认识各 学科中学生所能掌握知识的程度与内容 ; 再次，针对本学科进行备课，明确本学 科在此次研究课中的作用。备课时，教师之间互相听课、互相帮助，成立合作 意识。 我所担当的音乐课在社会、自然、美术等学科后排在第五节，解析以上 学科对关于黄河授课的“贡献”此后，我找到了自己学科的浸透点—即经过对 《黄河大合唱》的第一、第七乐章的重点欣赏，解析出旋律、节奏、速度、力 度、情绪的变化，领悟出歌曲所表达的感情。经过同学们积极、热情的谈论总 结出以上变化对歌曲表达起到的作用。在掌握黄河相关知识的基础上，同学们 对“为什么曲作者以黄河为题创作？为什么把黄河比做我们的母亲河 ?”等有了进一步的认识，同学们能够正确地理解并表达出这部作品的伟马虎义。对照而 言，其他没有参加整合课程授课实验的班级，学生在理解和认识上就不够深入，回答以下问题也不够积极积极。这都初步显示出我们进行跨学科整合授课的收效。此后，在课堂上，我们又进行了歌曲《保卫黄河》的演唱和演奏，同学们情绪高涨，课堂气氛极其活跃，有的同学还在课下为师生们进行了《河边对口 曲》现场表演，令人听后印象很深。 在授课过程中，没有重复的授课、没 有过多的说教，同学们在已掌握其他学科知识的基础上，经过课下收集的关于 音乐方面的资料，积极地谈论研究，自主学习，激发了学习兴趣与学习欲望， 课堂气氛活跃，收到了较好的收效。 在过去的课题实验中，音乐课只作为 一节独立的课程进行研究，简单造成授课的单一性和孤立性。而在此次授课实验中，作为艺术类课程的音乐课，则参加到与其他学科一起以提升学生综合素 质与能力为目的的授课中间，为培养学生的实践能力、启示创新精神与意识起 到了重要的作用。 在实验过程中，音乐课授课环节调动了同学们浓厚的学习兴趣、高涨的学习热情，直接影响到了后边的学习。语文课上，教师要修业生以“黄河”为题，写一篇半命题作文《我真想 》。课前语文老师感觉题目很大，没有掌握上好 , 心理负担较重。但课堂上学生的思路十分广阔，把自己的所思、所想、所感毫无保留地表达出来，他们有的说 : “想当水利学家治理好黄河。”有的说 : “想当音乐家用美好的音符谱写出更加动听的歌曲赞美黄河母亲” 课下语文老师激动地说 : “这节课不是我在引导学生如何写，而是他们 的思想在引导着我。” 经过以上的课程实践能够看出，综合浸透学科授课不但是整合各学科的详尽知识，让学生减少学习负担，学到系统知识，还能够激发他们学习的积极性与创立性。同时，教师也在这一过程中领悟到了合作学 习、合作授课、资源共享的好处。学科整合能够真切提升教师和学生的各方面素质与能力，表现我们新课改的思路。