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______________________________________________________________________________________________________________ 小学语文课堂教学中的朗读教学反思 白塔小学 王冬冬 朗读，是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感 情的主要方法。好的朗读、不光要读得正确、 流利，还要读得有感情， 进入角色。 要做到这一点， 除了要理解课文内容， 懂得文章所要表达的思想感情外， 还要掌 握正确的朗读技巧，经常练习。 现在结合我的教学实际，谈谈如何指导学生朗读。 第一， 指导正确停顿。 人们在朗读时， 由于生理上和表达结构上的需要而处理的语音上的间歇， 叫 做停顿。停顿对于语意的表达和理解有至关重要的意义。如：我在教学《十里长 街送总理》时，指导开头两句的朗读， 做如下停顿，可表达出深沉、真切的感情。 “天，灰蒙蒙的，又阴│又冷。长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路│是 那样长，人│是那样多，向东│望不见头，向西│望不见尾。”再如：朗读《黄果 树瀑布》的最后一句，“把它吹得如烟，‖如雾，‖如尘。”这里的逗号停顿的时间 可比一般逗号略长，表达边看边想，看得如神的感情。 朗读时，要做到正确的停顿，否则，就会改变句子的意思。例如：“我和哥 哥拿着│叔叔帮我们做的风筝， 高高兴兴地来到体育场。 ”这句话的前半句是没有 标点的长句子，朗读时，要在“拿着”后面做稍长的停顿。假如停在“叔叔”后面， 变成“我和哥哥拿着叔叔”这样，即改变了语意，还会闹笑话。 要做到正确的停顿， 首先要弄通句子的意思， 弄懂句子里面的关系和句子之 间的关系。例如：《荷花》一课中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。‖有的│才 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ 展开两三片花瓣儿，有的│花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的│还 是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这里，第一句话是总述句，后面 三句是分述。所以第一句后要作较长的停顿，后面三句都在“有的”后停顿，表示 “有的??有的??有的??”这种并列关系。要是第二个“有的”后面不停顿，而 与“花瓣儿”连起来，意思就变了。 二、指导读准重音。 朗读中，为了准确、恰当地表达语意， 需要对某些词语加以着重地强调和突 出，那些被强调和突出的词语就是重音。 有的同学“望问生义“，以为读重音就是扩大音量，加重声音。其实，这只是 重音表达手段中最简单的一种方法。 在朗读中如果只使用一种方法， 不仅使朗读 平板单调，而且也不能适应文章思想感情的表达需要。 因此，我们必须灵活掌握 重音的几种表达方法。 1、重音重读。就是把被强调和突出的词语扩大音量，读得重一些，响一这 种方法一般用于表达明朗的态度观点，形象鲜明的事物。如： 《自相矛盾》一课 中他举起矛，向人夸口说：“我的矛锐利得很，不论什么盾都戳得穿！ ”这里的“矛”、 “什么盾”、“锐利”，就可重音重读。 2、重音轻读。对表达轻巧的动作、静寂的环境、深沉的情思、内心的感奋 等的重音，要用虚声轻读，使人听来轻柔含蓄，深切感人，令人回味。如：“我 忍住笑，轻轻地走过去。”“轻轻”是不被人发觉，就要重音轻读。 3、重音慢读。比如朗读下面三个句子，都可以重音慢读。 1） 森林爷爷的脚伸在很深很深的泥土里?? 2） 烈火在他身上烧了半个多钟头，才渐渐熄灭?? 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ （ 3） 他们从方志敏的上身摸到下身，从衣领捏到袜底?? 这里，可把第（ 1）句中的“很深很深”读得慢一些，可显出树林扎根很深； 把第（ 2）句中的“半个多钟头”读得慢一些，可显出时间的长：把第（ 3）句中的 “摸”和“捏”读得慢一些，可显出敌人搜身的仔细，表现出他们的贪婪。 三、指导读出语气 语气，就是表达思想感情的声音和气息。一般来说，表达“爱”的感情，应用 深长的气息，柔和的声音。如：“深秋的清晨是寒冷的，周总理却送来了春天般 的温暖。” 表达“愤怒”时，要读得气粗声重。如：《丰碑》一文中，描写将军在不明真 相的情况下，要警卫员把军需处长找来，想追究他的责任时，说的一句话“把军 需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？” 表达“焦急”时，要气短声促；表达“高兴”时要气满声高；表达冷淡的语气， 要