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数学广角推理教案 【篇一：第九单元《数学广角 —— 推理》教学设计】 义务教育课程标准实验教科书 人教版小学数学 二年级 下册 第九单元《数学广角 —— 推理》 [ 教材分析 ] 逻辑推理能力是人们在生活、学习、工作中很重要的能 力。本单元主要要求学生能根据提供的信息，进行判断、推理，得 出结论，让学生进行简单、有条理的思考。本单元的内容体现了教 材在渗透数学思想方面做出的一些努力和探索，把重要的数学思想 方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，运用操作、实验、 猜测等直观手段解决这些问题，初步培养学生有序地、全面地思考 问题的意识。 [ 学情分析 ] 学生在生活里已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意 识到这是 “推理 ”而已。有许多内容、与教材所提供的素材相比，更 具推理性。学生基本上能推断出正确答案，但对于清晰、有条理地 表达推断的理由，还需加强练习。 [ 单元教学目标 ] 1 ．培养学生初步的观察、分析及推理能力。初步掌握 “数学广角 ”内 容所蕴含的数学思想和方法。 2 ．通过活动让学生感受简单推理的过程，感受逻辑推理的趣味性、 严谨性以及数学结论的确定性，培养学生的推理能力。 3 ．让学生经历猜想、实验、推理等数学探索的过程，激发学生对数 学的好奇心和求知欲，增强学生学习数学的兴趣。 第一课时 简单的推理 [ 教学内容 ] 课本第 109 页例 1 和做一做 [ 设计理念 ]通过学习，让学生在自主探索和充分交流的过程中巩固知 识，并获得成功的体验。应用操作、实验、猜测等直观手段解决这 些问题，让学生活动、亲身体验，感悟到知识其中的内涵。 [ 教学目标 ] 1 、让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验，能 进行含有三个条件的简单推理。 2 、让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会 逻辑推理的条件与结论之间的联系。 3 、体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学习数学的积极性。 [ 教学重点 ]掌握简单推理的过程。 [ 教学难点 ]推理依据的叙述。 [ 教学过程 ] 一、创设情境、游戏导入 玩一个猜弹珠的游戏。 （1）拿出一颗黑珠子，一颗白珠子，两只手各藏一颗。 现在你能猜出我左手是白珠子还是黑珠子吗？ 你确定吗？你是怎么知道的？ 其他人是猜的吗？不能确定，是吗？ （2 ）、现在老师给你们一个提示：左手拿的不是白珠子。 现在能猜出左手是什么珠子吗？ 确定？你说所理由。让学生回答。 那现在你能猜出右手拿的是白珠子还是黑珠子？确定吗？说说你的 理由。 小结：像这样根据一些提示，得出一些结论，这样的方法叫 推理。 板书：简单的推理 [ 设计意图 ]根据学生的年龄特点，让学生猜一猜，说一说，让学生充 分体验到推理在生 活中的广泛用途，密切数学与生活的联系。 二、师生互动、探究新知 1 、教学例 1 （1）他们分别拿的是什么书？ 出示：语文、数学、品德与生活三本书。 （2 ）、你看懂了什么？ （3 ）你是怎么知道的？ （4 ）你们听明白了吗？有问题要问的吗？ （5 ）问：小丽拿的不是数学书，为什么一定是品德与生活书，也可 能是语文书呀？ （6 ）谁能完整地说一下过程？ 2 、小结 原来想的时候可以从最容易推理的 “小红拿的是语文书 ”入手，再想 剩下的两本书，这样有根据地推理就不会错了。 3 、刚才是用语言来说的，你还可以用其他的方法来表示推理的过程 吗？ 学生思考 把人名和书名写成两行，再连线。 [ 设计意图 ]通过活动，感受简单的推理过程，初步获得一些简单推理 的经验。这里学习的是排除逆推理解决问题。 三、灵活运用、解决问题 1 、做一做第 1、2 题 先独立思考，在小组交流，后全班交流。 2 、帮助小朋友分水果 有三个小朋友在分水果有苹果、梨、桃三种水果。小丽说：我分什 么都行。小红说：我不喜欢吃苹果，也不喜欢吃桃。小云说：不喜 欢吃桃。想一想，怎么分？ 4 、拓展练习 三人游戏，三顶不同颜色的帽子，闭眼，每人分别戴上一顶，根据 同伴帽子的颜色，