《拿来主义》公开课教案设计.docVIP

内 容 备注 课 题： 拿来主义 【教学目标】 1. 了解和学习鲁迅先生对待外国文化的正确态度与方法，发扬“拿来主义”精神， 阅读中外作品时注意吸取精华，剔除糟粕。 2•理解本文在批判中立论的方法， 领会运用形象化的比喻和幽默讽刺的语言来论证 论点的写作特色。 【教学重点】 重点放在文章的后半部分，使学生弄清楚什么是“拿来主义” 。 【教学难点】 文章前半部分是难点，着重使学生认识 送去主义 的实质与危害。 ［教学方法］：教师讲授分析与引导提问相结合，层层深入，弓1导学生理解课文。 ［课时安排］：2课时 教学过程： 第一课时 一、作家作品： 鲁迅（1881-1936）,原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名。 中国现代伟大的文 学豕、思想豕、革命豕，新文学的奠基人。 1898年离豕到南京学习，1902年留学 日本，1909年回国，1918年5月发表《狂人日记》，奠定了新文学运动的基础。 小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野 草》 杂文集：《华盖集》、《华盖集续编》、《坟》、《南腔北调集》、《二心集》、《而已集》、 《且介亭杂文》。本文选自杂文集《且介亭杂文》 鲁迅最杰出的是杂文创作。其杂文“象投枪 ，象匕首，直刺向黑暗势力”。 二、背景介绍： 2 0世纪3 0年代，国民党政府奉行卖国主义政策 ，实行反革命文化“围剿” ， 主张“全盘西化”；在左翼文艺队伍中，一些人反对继承旧文化，反对吸收外国文化， 主张“全盘否定”；造成了民族文化的严重危机。 鲁迅先生在这种情况下写下了这篇杂文 ，批驳了错误思潮，提倡“拿来主义”。 三、课文字词： 自诩（x u） 残羹（g盹）冷炙（zh 1） 冠冕（gu m mi岔）堂皇 骨髓（su !） 吝啬（1 in se）蹩（bi e） 孱头（cen） 礼尚往来：崇尚，重视•自诩：自我夸耀•譬如（ pi）:比如。 四、速读文本，围绕题目“拿来主义” ，思考： 1、什么是“拿来主义”？ ①、所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ ②、他占有，挑选。 ③、总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。 2、“拿来主义”的观点是在哪一段提出的？然后又是从哪一段开始详细阐述 的？ 明确：在第二段提出，直到第七段才开始正面阐述“拿来主义”这一主张。 3、课文的前半部分主要论述什么？和“拿来主义”有什么关系？ 明确：课文前半部分主要批判“闭关主义” 、“送去主义”，为正面提出“拿 来主义”作出铺垫。 五、回顾全文，整理思路： 第一部分（1--7）:揭露批判“送去主义” ，树立自己的观点（提出“拿来主义”的 观点）。 第二部分（8-- 9）:阐明“拿来主义” 的具体内容。 第三部分（10）:总结全文，指出实行“拿来主义”的条件和意义。 六、 填表： 闭关主义 表现：己不去，别人也不许来 实质：惧外、排外 后 果：大门被枪炮打破（鸦片战争）碰了一串钉子（割地赔款） 导致送去主义 送去主义 表现：只是送出去，送古董，送古画新画，送梅兰芳 实质：媚外、卖国 后果：祸延子孙（子孙沦为乞丐） 送来主义 表现：英国鸦片，德国废枪炮，法国香粉，美国电影，日本小东西 实质：帝国主义向中国倾销剩余物资进行文化经济侵略的政策（毒害、侵略） 后果：大受其害，对外国文化一概排斥 闭关主义一一盲目排外，抱残守缺（破） 送去主义——投降卖国，媚外求宠（破） 送来主义一一嗟来之食，强加侵略（破） 拿来主义一一运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ （立） 有思考、有鉴别、有选择 七、 提问：说说“抛来”、“抛给”、“送来” “拿来”各指什么意思。 抛来：是随意的，把无用的东西送人，是中性词。 抛给：是恶意的给予，意味着轻蔑，侮辱。 送来：是特意的，是“抛给’的冠冕的说法，即侵略者按其心意送来，怀有不良动 机。 拿来：是主动获取。“拿来”的是经过挑选的有用的东西。 抛来工抛给 抛给=送来 送来工拿来 八、 合作探究： 作者在批判“送去主义”之后，是怎样论述“拿来主义”的主张的 ？分组讨论下 列问题： （1） . “大宅子”比喻什么？对待文化遗产，文章一共列举了几种态度 ？ （2） . “拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的 ？ （3） .文章结尾共有五个句子，如果这五句话是五个问题的答案，应提哪五个问题？ “拿来”的最终目的是为了什么 ？ |反面指出错误做法 第二课时 ★拿来主义”者是怎样 挑选”文化遗产的.? 「鱼翅 喻文化精华 吃掉 -I送药房 L展览 毁掉 J走散 一言以蔽之，拿来主义”者对待文化遗产是： 取其精华去其糟粕先占有后挑选 问题(3)丄〈 文章结尾共五句话，如果这五句话是五个问题 的答案，应提哪五个问题？ 问题设计: (1 ).对待文化遗产的态度? 要 拿来” (2 ).怎样 拿来”？ 或使用，