二年级葡萄沟教学反思模板.docVIP

PAGE PAGE 1 人教版二年级葡萄沟教学反思模板（部编） 《葡萄沟》一文主要介绍了XX国新疆人民吐鲁番之葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，人民老乡热情好客，而且葡萄干也很有名。亲爱之读者，下面给大家分享关于二年级葡萄沟教学反思，欢迎阅读! 二年级葡萄沟教学反思1 新疆对于学生们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中之许多地方充满了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里?”“梯田是什么样之?”“阴房是什么样子之?”“葡萄干是怎样制成之?”……诸多问题不是仅仅依靠教师之解说就能解决之。即使是，那也必将是枯燥和无趣之。 在上这节KE之前，XX首先以谈话导入，询问学生喜欢吃葡萄吗?葡萄吃时味道如何?激起学生学习兴趣。接着出示中国地图，找出葡萄沟在地图上之位置，介绍新疆维吾尔族之资料，拉近学生与文本之距离。 XX从以下几步实施了KE堂教学： 1、看图片：通过各种各样之图片，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。 2、品读美句：让学生自学KE文，从KE文描写之语句中了解葡萄沟好在什么地方?然后再学习葡萄沟好在哪些方面。XX引导学生试着抓住重点之词句，来深入思考、理解KE文内容。如“葡萄沟五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人们最喜爱之葡萄成熟了。”一句，出示葡萄沟水果图片，充分体会“盛产”之意思并想象出葡萄沟水果真是又多又好。 3、读中悟情：前面之每一个步骤之最终目之都是为了让学生感受到葡萄沟之美，激发学生对葡萄沟之热爱之情。XX引导学生充分之朗读，读出对葡萄沟之喜爱之情，整个KE堂是朗朗之读书声。让学生多朗读，并做到多种形式之朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。 虽然XX在备KE时动脑筋想了这些教学环节，使XX之KE堂更加实在。可是对于KE堂及时生成之教学点，XX却不能够及时捕捉。看来，要让KE堂上得扎实，光有预设还不够，还要随着学生，随时生成。这样之功夫，还需要XX不断磨练。 二年级葡萄沟教学反思2 KE堂上，教师注重让学生质疑、解疑，这本没有错。但在注重培养学生阅读、质疑能力之同时，也要注意保护学生之自尊心和自信心。教师为了发挥大家之积极主动性，经常让学生质疑和评价他人之读书情况。毋庸置疑，这种方式对于提高学生之阅读能力，激发学生之学习兴趣，起着至关重要之作用，但关键在于教师怎样引导。试想，假如是XX们，当别人说谁能比他读得更好时，XX们心中之痛苦该有多深啊!在公众面前，XX们还怎能抬起头来呢? KE后，XX主动找朗读KE文之两个小男孩谈话，他们受到之伤害比XX想象之还要深。案例中之两个男孩说：事实上，XX们认为自己读得很好，这是XX们之最高水平。可老师为什么要拿XX与别之同学比呢?只要进步了，就应该表扬。人比人，气死人。 听了他们之话，XX满脸愧色，沉思良久，然后豁然开朗：是啊，很多时候，XX们总是用成人之眼光来衡量孩子，根本不会考虑他们之心情如何。XX们这些为师者总是把自己放在至高无上之位置，对学生耳提面命，却忘了蹲下来倾听一下孩子之心声。新KE程指出：XX们之教育应该从用一把尺子来评价和管理所有之学生中走出来，建立多元化之教学评价模式，在评价和管理学生时，既要看学生之学科成绩，也要看学生德智体美劳等方面之发展，更要看学生之特长发展。教育者之职责是挖掘孩子之潜力，让他们在自己擅长之领域有所发展。只要孩子有进步，就应该得到老师之表扬。人人都是有自尊心之，XX们怎能不顾及孩子之内心感受而妄下结论呢?任何时候XX们都要记住：你之教鞭下有瓦特，你之冷眼里有牛顿，你之嘲笑中有爱迪生。 XX想，如果这样处理，效果可能会好一点：案例中教师可以对孩子说：与以前相比，你们进步很快。老师也为你们之进步感到高兴。但如果把需要重读之地方读出来，你会读得更好。还想试一次吗?温柔之话语如三月之春风吹进孩子之心田，学生一定会更加努力地回报他们最尊敬之老师。正如有句话所说：给点阳光，XX就灿烂。孩子是最容易满足之，只要你愿意时时用心去呵护他、关心他。为师者只要蹲下来，放下师长之架子，与孩子平等相处、用心交流，就会从中发现很多乐趣。 二年级葡萄沟教学反思3 KE堂教学是一门遗憾之艺术。KE后，认真回顾整个教学过程，感到KE堂上仍存在几点不足： 1、好文章要三读：初读读通――细读读懂――品读读美。就应放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言之魅力，得到美之享受，情之熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾之是XX没有很好地让学生之读书，到达第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。 2、在KE堂上没有更充分地应对全体。为了使更多之学生在KE堂上读、说、写等潜力都得到不同程度之提高，在KE上应注意学生