职前幼儿教师角色意识调查.docVIP

职前幼儿教师角色意识的调查 张敏 摘要:本文采用问卷调查法对职前幼儿教师的角色意识进行调查。经调查发现：职前幼儿教师对于这一角色喜欢程度及行为规范的认识程度都不高。但他们都有一定的实习经历，在实习中他们的自身能力、人际交往会让他们产生积极或消极的情绪。并且职前幼儿教师对于社会所要求的教师角色有一定的认识，他们对于自己也有着较高的角色期待。根据调查结果本文从社会、师范院校、职前幼儿教师自身三方面提出了相应的建议以提高职前幼儿教师的角色意识。 关键词：职前幼儿教师 角色意识 调查 引言 职前幼儿教师正处于角色演变过度时期，提高幼儿教师对教师角色的自我意识水平，尽快的将教师角色意识内化为自身的体验，对提高幼儿教师角色意识水平，增强自我塑造的积极性、促进幼儿教师角色性格的塑造具有较大的促进作用。那么，现如今职前幼儿教师角色意识状况如何，本文将会对此做出调查分析并提出建议。 一、概念阐释 （一）职前幼儿教师角色意识的含义 教师角色意识就是指教师对自己所扮演的社会角色规范的认知和体验。职前幼儿教师的角色意识，就是指对职前阶段幼儿教师对自己所扮演的社会角色规范的认知和体验。 职前幼儿教师角色意识的心理结构包括三部分内容： 1、职前幼儿教师角色认识 它是指角色扮演者对该角色的社会地位、作用及行为规范的认识。 角色认知是角色扮演的先决条件，一个人能否成功地扮演某种角色，取决于他对这一角色的认知程度。作为一个认识过程，角色认知贯穿于角色行为的整个过程中。 2、职前幼儿教师角色体验 它是指个体在扮演一定角色的过程中，由于受到各方面的评价与期待而产生的情绪体验。一般来说，这种体验因主体行为是否符合角色规范并因此受到不同评价而有积极与消极之分。 3、职前幼儿教师角色期待 它是指角色扮演者对自己和对别人应表现出什么样的行为的看法和期望。它是因具体人和情境的不同而变化的。职前幼儿教师的角色期待，是教师自己和他人对其行为的期望。角色期待包括两方面，一是自我形象，即个人对自己的行为期望；二是公众形象，指他人对某一特殊角色的期望。这两者是相互作用和相互影响的。教师只有对教师角色的社会期待不断地认同与内化才能尽快地把社会期望转化为自我期待，从而减少角色混淆与角色冲突。 职前幼儿教师的教师角色意识必要性 职前幼儿教师正处于由学生演变为教师的过度时期。而由中学跨入师范校门的幼儿教师，多数人在较长时间认识不到这种角色的演变，他们仍滞留在学生角色之中，有的甚至还停留在中学生阶段。提高幼儿教师对教师角色的自我意识水平，尽快的将教师角色意识内化为自身的体验，对提高幼儿教师角色意识水平，增强自我塑造的积极性、促进幼儿教师角色性格的塑造具有较大的促进作用。只有他们对幼儿教师的权利、义务有全面的理解和较深刻的认识，才可以说对幼儿教师角色有了认识，才可能知道自己应该做什么、怎么去做，不应该做什么。 只有形成明确的角色意识，教师群体才能形成一个符合社会要求的角色行为规范，教师个体也才能不断的调节、完善自己的角色行为，很好地完成教师的社会职责。 二、调查过程与步骤 （一）调查目的 了解职前幼师生对教师角色意识的程度 ，并做出分析 ，提出相应策略 。让幼儿教师形成明确的角色意识， 并通过不断的调节和完善自己的角色行为，很好的完成教师的社会职责。 （二）调查内容 1.职前幼儿教师的角色认识 （1）对幼儿教师角色的接纳程度及原因 （2）对幼儿教师价值的认识 （3）对幼儿教师行为规范的认识与内化程度 2.职前幼儿教师的角色体验 （1）入园实习情况及实习中产生哪些情绪体验 （2）产生各类情绪体验的原因 3.职前幼儿教师的角色期待 （1）职前幼儿教师对社会要求的幼儿教师角色期望的认识 幼儿教师对自己的行为期望 （3）职前幼儿教师对自己的角色期望及继续学习的意识 调查时间 2013年6月12日---6月20日 （四）调查方法 问卷调查法 （五）调查对象 职前幼儿教师 问卷回收 本次对某院校职前幼儿教师发放问卷共五十份，全部回收，回收率100%，有效问卷为五十份。 三、调查结果与分析 （一）对幼儿教师角色的认识 1、对幼儿教师角色的接纳程度及原因 表1.1.1： 问题 选项 人数 百分比 你喜欢幼儿教师这一角色吗 不喜欢 2 4% 一般 36 72% 很喜欢 12 24% 调查结果表明，职前幼儿教师对于这一角色喜欢程度不高，仅有24%的人很喜欢。 表1.1.2： 问题 选项 人数 百分比 作为幼儿教师你认为 很没面子 1 2% 稳定就好 42 84% 很自豪 7 14% 问题 选项 人数 频率 你选择幼儿教师