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幼儿园新教师角色适应的现状分析调查 李楠楠 摘要：幼儿园新教师是所有幼儿教师在职业发展过程的一个必经阶段。这个阶段新教师将由学生向教师的角色进行转换，实践化幼儿教师的角色规范，逐步提高自己的专业能力，在此称之为幼儿园新教师角色适应。能够很好的角色适应会为新教师一生的职业发展奠定基础。因此，帮助新教师缩短这个适应期，充分发挥其教育作用是幼儿园工作管理的现实需要。本文重在通过对幼儿园新教师角色适应现状的一个调查进行分析，为寻找实现幼儿园新教师角色适应的途径提供一些思路。 本文在有关教师研究基础上，借用理论中的角色概念，构建出幼儿教师的角色系统知识，从而确立幼儿园新教师角色适应的现状以及加速适应的应对策略。 关键词：幼儿新教师 角色适应 引言 刚刚入职的幼儿新教师都希望自己能在幼儿园好好表现表现，但面对新角色他们往往感到尴尬和无所适从。如何适应幼儿教师角色，是摆在幼儿园新教师面前的难题，是对每个幼儿园新教师的严峻挑战。角色适应即为个体调整自己适应新角色的要求、或者是已有的角色发展变化了的新要求，表现出符合社会期望的角色行为的这个动态发展过程。幼儿园新教师即幼儿园新分配教师、新调入教师及接触幼儿教育工作未满三年的教师。幼儿园新教师实现良好角色适应将为她们未来的发展开一个好头，有利于幼儿园新教师个体的发展及角色的转换，有利于幼儿教育的可持续发展。 一、概念阐释 （一）角色适应 角色适应指刚接触某一职业领域所面临的适应问题，包括角色转换、角色规范、专业能力、工作程序、工作环境（物理环境与心理环境）等各个方面的适应，其中既涉及到了些需适应的专业方面的问题，也有需适应的人际方面的问题。 一个刚刚走出校门，步入陌生环境的幼儿园新教师，她的角色在发生着本质上的改变，身份的转换和她即将面临的适应新角色的压力与困惑会使她们的工作效果受到影响。想尽快适应生存环境、提高教学技能、确立自己教师身份的需要是非常强烈的。想提高新教师个体的工作效率，为组织的整体效率的提高，为幼儿教育的可持续发展打下坚实的基础，就应缩短角色适应的时间，顺利地完成角色的转换。在新教师入职前后将会经历从受教育者向教育者的身份转换，新教师初为人师，想要实现更高水平的专业发展，可以从其直观的教育教学行为中表现出来， 也可在工作环境中按教师角色的规范行事等方面来表现。教师的角色适应也就是其教学行为有效性不断提高的过程，角色适应的目标就是高效的教学行为。 1.新教师在教学上的差异性 新教师缺乏良好的教学效能感和教学监控能力，在教学中存在较多的无效行 为、低效行为或无关行为，不能根据教学情景的变化灵活地采取恰当的教学行为。 其在教学行为上的差异主要表现有： （1）活动前的计划准备。活动前做计划是所有教师都要进行的工作，具体反映就是教案以及教师头脑中的计划。最大的差异来自教师脑中的计划。新教师缺乏预见性，不能够预计幼儿可能会出现的反应，不了解幼儿。 （2）一日活动的组织。幼儿园的教育教学活动主要是指游戏活动与集中教学活动。新教师对活动中的秩序管理和对教学的调控方面有着很大地差异。秩序管理，新教师会花大量的时间和精力去处理纪律和秩序问题。活动进行中如若出现无关行为或者纪律事件，新教师缺乏有效地手段进行控制；对教学的调控能力是差异表现最大的地方，对教学有力地调控，面对幼儿的行为反应，新教师往往不能透过表面现象洞察出幼儿行为反应背后所隐藏的真正意图，不能识别幼儿掌握的水平，无法表现出成熟教师的那种“收放自如”。 （3）一日活动评价。新教师往往将评价的注意力集中在活动中某个细节的得失，头脑中缺乏整体性的思考，且目的不明确。对幼儿的反应和自己的教学行为做出客观的评价与反思。 （二）新教师角色适应的重要性 新教师能否顺利实现由学生到合格教师的角色转变，不仅影响到她们的职业倾向和职业持久性，而且将会影响到她们整个职业生涯的专业发展模式，进而决定她们将成为什么样的教师。幼儿园新教师群体是一个年轻的、充满潜力的、极富可塑性与发展性的群体。良好的角色适应为她们未来的发展开一个好头。顺利实现由学生向教师角色的转换，尽快地成长起来。一支高素质的幼儿教师队伍既是幼儿之幸，也是幼儿教育之幸，更是国家名族的未来之幸。因此，关注幼儿园新教师入职后的角色适应问题，并提供相应的支持，对于新教师的发展具有重要的意义，极具重要性。 二、调查步骤与方法 （一）调查目的 为了解幼儿新教师角色适应的现状，以及为实现新教师角色适应的途径提供一些思路和尝试。了解由在校幼师生突然转换为幼儿新教师这一角色转变所必备的准备工作。 （二）调查准备 查找相关资料及文献、将有关内容制定为调查问卷表。 （三）调查内容 1、幼儿园新教师角色适应面临的问题 2、幼