二年级下册语文《草》知识点.docVIP

PAGE PAGE 1 人教版二年级下册语文《草》知识点（部编） 《草》选自义务教育KE程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册。这首古诗使XX们加深了对春天之认识，感受春光之美好和小草那种顽强之生命力，让XX们热爱大自然吧!亲爱之读者，下面给大家分享关于二年级下册语文《草》知识点，欢迎阅读! 二年级下册语文《草》原文 《草》白居易 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。 译文： 长长之原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。 无情之野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。 野草野花蔓延着淹没古道，艳阳下草地尽头是你征程。 XX又一次送走知心之好友，茂密之青草代表XX之深情。 二年级下册语文《草》知识点 注释： 1、赋得：借古人诗句或成语命题作诗。诗题前一般都冠以“赋得”二字。这是古代人学习作诗或文人聚会分题作诗或科举考试时命题作诗之一种方式，称为赋得体。 2、离离：青草茂盛之样子。 3、一岁一枯荣：枯，枯萎。荣，茂盛。野草每年都会茂盛一次，枯萎一次。 4、远芳侵古道：芳，指野草那浓郁之香气。远芳：草香远播。侵，侵占，长满。远处芬芳之野草一直长到古老之驿道上。 5、晴翠：草原明丽翠绿。 6、王孙：本指贵族后代，此指远方之友人。 7、萋萋：形容草木长得茂盛之样子。 赏析： 前人于此诗好评甚多。《古欢堂集杂著》：“刘孝绰妹诗：‘落花扫更合，丛兰摘复生’。孟浩然‘林花扫更落，径草踏还生’。此联岂出自刘欤?……古人作诗，皆有所本，而脱化无穷，非蹈袭也。”《唐诗成法》：“不必定有深意，一种宽然有余地气象，便不同啾啾细声，此大小家之别。” 但亦有说此诗别有寓意者。《唐诗三百首》：“诗以喻小人也。消除不尽，得时即生，干犯正路。文饰鄙陋，却最易感人。”《诗境浅说》：“诵此诗者，皆以为喻小人去之不尽，如草之滋蔓。作者正有此意，亦未可知。然取喻本无确定，以为喻世道，则治乱循环;以为喻天心，则贞元起伏。虽严寒盛雪，而春意已萌。见仁见智，无所不可。” 作者简介： 白居易(772年-846年)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大之现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易之诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。 二年级下册语文《草》教案 学生分析 自从一年级起，XX就坚持训练学生每天吟诵故事。经过近两年之培养，他们已经积累了一定数量之古诗，初步产生了阅读古诗之兴趣。 设计理念 1。在推进素质教育之今天，古诗文之学习显得尤为重要。古诗之阅读、鉴赏能力之提高，将有助于学生在今后之习作中形成言简意赅之文才。本节古诗欣赏之教学，XX注意了KE内外相结合，从KE内延伸到KE外，培养学生收集、处理信息之能力。 2。充分发挥了学生之主体作用，强调了学生之积极参与和全程参与(KE前、KE中、KE后)。通过学生之间之合作交流，进行互学、互补、互相启迪，从而让学生充分地自主学习，自悟自得。 3。充分调动了学生之各种感官，深入诗文之意境，使学生对古诗词有升华理解和创造之空间。在KE堂上，XX设计了让学生用自己喜欢之方式学习古诗，如说一说、读一读、画一画、写一写、唱一唱、演一演、做一做。这样做，关注了学生之个体差异和不同之学习需求，充分激发了学生之主动意识和进取精神，使学生在自主、合作、探究之#39;学习方式中加深了对诗文之理解，更为学生品味诗句之意境及理解后之再创造架起了一座桥。 教学目标 1。学会本KE生字，理解诗句之意思，体会作者表达之思想感情。通过朗读、交流、展示、背诵、品位诗句，丰富古诗积累。 2。感受小草顽强之生命力，学习小草之顽强精神并感悟、欣赏古诗之神韵，激发进一步阅读古诗之兴趣。 教学流程 创设情境，导入KE题。 师：同学们，不知不觉中寒冷之冬天已经过去，桃红柳绿之春天悄然来临。瞧，小草也急忙从地下长出来，稀稀疏疏之。这节KE，XX们来欣赏古诗《草》。 【亲切自然之导语，使学生一开始便置身于教师所创设之情境中，产生了“未入诗句先入境”之效果。】 欣赏古诗《草》。 画面欣赏，感受意境。 师：首先让XX们一起走进古诗。(师边说边用KE件出示《草》之画面。) 看后说一说自己之感受。 【小学生之思维以直观形象为主，因而上KE伊始就适时之出示图画，再伴以和谐之音乐，使孩子们仿佛走进一个有声有色之世界中，从而真切地感受到诗人所描绘之意境。】 简要介绍，了解情况。(KE件出示。) 简要介绍你所了解之诗人。 你读过多少