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PAGE PAGE 1 关于提高数学的学生发言稿 1.如何激发学校生在数学课堂的发言的乐观性 作为老师都有这样的共识：大凡上课用心听讲，乐观发言的同学对于老师所教授的学问都能把握较好，其口头语言表达力量也是比较强的，而且也有良好的心理质量，学习成果优良.反之，那些所谓的后进生，大多是课堂上不用心，怕发言，该学的没学到，课后还要去补习，从而加重了学习负担.因而，从一班级就注意培育同学的课堂发言力量，建构高效课堂，是提高教学质量的关键.\x0d 新课程提倡自主、合作、探究的语文学习方式，需要同学全身心的自动参加.课堂发言的多少从一个侧面反映了同学参加课堂学习的程度.自动、乐观发言的同学，总是非常专注于课堂学习，留意倾听老师、同学的每一句话语，并能认真领悟话语的主题，把有关的意思内化为本身的思维，然后提出本人的观点.这样的学习过程是有效的、能促进同学真正进展的.\x0d 面对小班化教学这一契机，更有利于在课堂上充分调动每位同学的自动性，自主参加课堂，让课堂成为同学学习学问的主阵地，培育力量的平台，进展共性的场所.在教学实践过程中，我发觉同学在课堂上存在着以下几种状况：一是大胆说，不管对与错，只需想说，就抢着说；二是人家说他也说，叫他说却哑口无言；三是预备不足而无话可说；四是怕同学笑他不敢举手说；五是不理不睬不愿说；六是下课时谈笑风生，课堂上金口难开；七是想说，但站起来说却只能本人听见.为了打破这种局面，我实行多种形式，想尽各种方法，提高同学课堂乐观发言的士气和爱好，以达到提高学习效率的目的.我结合一班级同学的年龄特征次要采纳了以下策略：\x0d一、明确要求，培育同学发言的质量\x0d 面对一班级同学，往往被他们的纯真所感染.他们的语言更趋向于口语化、家庭化.这时老师明确课堂上发言的要求，更有利于同学语言的进展.我要求同学语言礼貌、态度大方，布满自信，声音洪亮.听者则应虚心地学习和友好的关心.具备了这种质量，才能使课堂教学中布满同学灵动的火花.当发言者的错误回答得到同学的指正，老师可以引导他向同学道声“感谢”；当同学发言忸怩或小声的时候，老师要加以充分地鼓舞.发言声音小的同学一般都是不够自信，关于这一点，我告知同学不管你的回答正确与否，你都应当自信，由于你动脑筋了，要把本人的观点清晰地说出来.在这种课堂气氛中回答问题，同学还拘束什么呢？\x0d二、教给方法，正确评价同学的发言\x0d 其实现在的学校生大多数表现欲望很强，喜爱听表扬的话，经受的波折太少，在一班级同学身上尤其突出.当他的发言得到确定和赞扬的时候，就会调动他发言的乐观性；当他的发言被师生无情否定的时候，就可能产生消极的作用.为此，我常常向灌输同学“人无完人”、“金无足赤”、“扬长避短”等观点.然后，教给同学评价的方法，我要求从发言的内容和语句，态度和礼貌，思想和诚意，思维和方法，士气和胆识等不同的角度来评价，发觉他们值得确定和赞扬的一面，委婉而亲切地指点同学的不足之处.对同学发言的评价不光是师生之间，我还常常开展小组之间、生生之间的相互评价.保证每节课每位同学都有发言的机会.我班有一位女孩子，文雅秀气，聪慧伶俐，上课用心听讲，就是发言时声音太小.我和家长沟通后，初步分析应当是性格内向所致.其实她每次发言的质量都挺高的，在老师一次次鼓舞下，在同学的信任下，她不但发言声音洪亮了，还常常提出质疑，甚至下课了还到我跟前来问一些不明白的地方，真让人感到欣慰.\x0d三、树立榜样，激发同学发言的乐观性\x0d 学校生的行为习惯是家长、老师的要求或仿照他人状况下构成的，所以设身处地，树立榜样，不只对学校低班级的同学，就是对高班级同学行为习惯的养成都有很大的促进作用.对学校生要多树立一些现实生活中的榜样，如常常表扬一些发言声音洪亮的同学；发言质量高的同学；朗读课文有感情的同学；仔细倾听别人发言的同学等等.语文课堂上，我还常常让同学当“小老师”，上台领读，教同学同学字等.每两周还要评出“朗读之星”、“发言之星”.正是这些“榜样”，让同学有实实在在的仿照对象，激励着同学不断进步，构成一种良性的竞争，各个争当榜样，摩拳擦掌.\x0d四、建构师生关系，提高老师本身的亲和力\x0d 古人云：“亲其师，信其道”.在课堂上，老师的教态亲切、感人，语言丰富生动，富有吸引力.这样，在和谐的师生关系中制造出开心的教学氛围，同学就能尽最大的力量释放出本人的学问.假如同学觉得老师高高在上，就会望而生畏，从而当心谨慎地抑制本人的力量.因而，当同学声音小时，我会说，请打开你的“扩音器”；当同学扯着嗓子说话时，我会说，当心！天花板要塌了.当同学唱读时，我会仿照他唱读的口气来说话.在同学的笑声中，他们自然明白了上课发言时，语气要自然，要用最好听的声音来说话.\x0d 老师要放下架子，把同学放在心上