写下自己的生活感受——《信》教学案例(苏教版高一必修一).docxVIP

写下白己的生活感受一一〈〈信》教学案例（苏教版高一必修一） 写下白己的生活感受一一〈〈信》教学案例（苏教版高一必修一） 一、 本堂课的教学主题 从本质上说，作文是作者生活情感的外露，是其生命力、创造力的文 字外化，而真实的个体生命之间存在着独特性和丰富性，因此，作为 个体生命的表现形式的作文本应是丰富多彩的，字里行间蕴涵着多元 化的生命气息。但是，长期以来，由于受应试教育的影响，作文教学 一直颠簸在 伪圣化”的道路上，一直圈定在模式化的套子里，统一的公 共思想，唯一的 群性话语”取代了学生丰富多元的精神方式和说话白由。 文”与入”的分离，不仅扭曲了作文的本质，更异化了学生的个性，导 致人文精神的严重缺失。因此，全面落实新课标， 引导学生表达真情 实感，不说假话，空话，套话，避免为文造情 ”，是摆在每一个高中语 文教师面前的艰巨任务。 二、 教学的主要过程 高中生正处在个性形成并彰显的关键时期。高中作文教学，不仅影响 他们今后的写作发展趋向，而且影响他们的思想情感乃至人生态度。 开学后不久，当我细细翻阅学生的习作时，发现其中虽然不乏优秀之 作，但总体情况并不乐观：庸俗肤浅的主题，简单化、模式化的思维， 看似喧嚣激越，实则苍白空洞的语言，充斥于众多学生的作文中。如 何尽快带领学生走出既定的作文模式，回归作文教学的生活本质？我 陷入了深思。恰在此时，我发现了陈灵同学的一篇随笔〈〈信》，那朴实 真挚的情感，流畅生动的语言，恰如淙淙泉水，在我的心间缓缓流淌。 于是，我灵机一动，随即把这则随笔印发给全班同学。 信 高一（2）陈灵 青春年少的我们总喜欢写信，有信的日子就有欢乐。 拣一张洁白而又薄如蝉翼的信纸，将它平铺在桌上。用饱含深情的笔, 把白己的所有情感倾注于笔尖，让笔尖徜徉在这一片纯洁的海洋之上。 这样的信要寄给心有灵犀的友人，无需太多虚伪的客套，友人便会知 晓我的闲情偶寄，她也会习习聆听我内心深处的语言。 细心的我们爱把信纸折成小船，飞机，花篮，星星，再缀上一些如花 的小字，让它充满温馨。还忘不了为远方的朋友捎上一张满是季节的 叶子，让她也能感受到这边季节的气息，这真是一个想念的季节。最 后，一气呵成写上朋友的地址，一笔一画，一撇一捺可从不怠慢，生 怕朋友收不到这份思念，而邮票也总是亮亮堂堂地被贴在信封的右上 角，容不得它有半点的污秽。 接下来的日子就是等待，等待是急切的却又是充满希望的。偶有一天, 打开信箱，一封轻盈的信轻轻跌进了我怀中。那是一种不可言喻的欢 乐，仿佛收到了丰收的喜悦。小心翼翼却又是迫不及待地撕开了信， 顿时飘来一股沁人心脾的清香，展开后又是那熟悉的字迹和亲切的轻 声问候，仿佛友人就在我耳边细语。 我常想，一宗大生意可以在电话中完成，然而人的一份失落的心情又 该如何消受呢？人生的旅途上会有数不尽的挫折和苦难，我们需要足 够的勇气和坚毅去战胜它。当我一颗不设防的心被苦难重重包围，是 那一封封远方的信为我捎来了朋友的鼓励和问候。 我喜欢在雨天的屋角翻看以往的信笺，那种重温美好的感觉，就如拨 响了屋角的风铃，玲珑的声音又如响起了友谊的奏鸣曲，我的心就会 和这音乐欢乐随行。我说我怕苦难，因此我用信用心沿途收藏着人生 的美丽，当困难来临，我知道这些美丽会是我旅途上的灯火。即使它 的光是那么的微弱，也足以成为我心中的明灯，一路伴着我勇敢前 行 当我把习作发给学生之后，同学们马上进入了阅读状态。颔首者有之， 小声议论者有之，沉思者有之。待他们阅读完毕，我要求他们谈谈白 己的看法，同学们纷纷举起手来。 生1:我觉得这篇文章不错。她写的是白己真实的感情，让人感到可亲， 可信，而不是那种矫揉造作的伪情。 生2:我认为这篇文章的最大特色就是写得非常细腻。 每一个动作，每 一种心理活动，都写得具体生动。不过，我是写不出来的，因为我接 到信后，不管是谁的，撕开就看，没想那么多。 （教室里哄堂大笑） 生3:我认为这篇文章的语言十分清新。虽然没有那种直抒胸臆的豪言 壮语，却十分感人。 徜徉”，习习聆听”，这些生4:我认为这篇文章用词非常准确，如: 词语虽十分普通，但用得恰到好处。 徜徉”，习习聆听”，这些 生5:我也有同感。作者的每一句话都饱含着感情，而且这种感情是非 常真挚的。 生6:我觉得文章的最后一段写得不错。 作者由此生发开去，谈及友谊 对人生的意义，比前面深化了一步。（他的话引起了许多人的共鸣，不 少同学颔首赞许） 看到同学们讨论得差不多了，我就请陈灵同学谈谈白己的写作经过。 这是一个腼腆而有点羞涩的女孩。她站起来，红着脸说： 谢谢大家的 夸奖。说实话，我写的时候没想那么多。上个星期三中午，我收到了 一封渴望已久的初中同学的来信，读后，我心里畅快极了，整个下午， 我都处在兴奋之中，课外活动的时候，我就迫不及待地回了信。晚白 习的时候