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31生态系统与生态平衡 31生态系统与生态平衡 PAGE / NUMPAGESPAGE / NUMPAGES 31生态系统与生态平衡 个人采集整理 - 仅供参照 一般高中课程标准实验教科书 [ 湘教版] –选修 6 3.1 生态系统与生态均衡 [ 教课目的 ] ( 一知识与技术 ．认识种群、生物群落、生态系统、生态均衡、受损生态系统地含义 . ．理解生态系统地构成、生态系统地特色 . ．认识生态系统自我调理地动向均衡过程以及受损生态系统地形成过程 . 4 ．学会鉴别、认识生态系统及生态系统地构成及特色 . ( 二过程与方法 ．学会经过多种门路采集生态系统地构成和特色等有关信息，并剖析其构造、动向变化规律、形成变化过程，学会用系统思虑方法研究问题 . ．可以从身旁说出某一个生态系统，并能应用所学知识作全面剖析，学会用综合剖析地方法剖析四周地地理事物 . ．可以选择自己熟习地一个生态系统与同学合作，展开检查、剖析、研究，最后得出结论，并能用文字、图片等形式展现自己地研究成就，培育学生课题研究地基本思路和基本方法 . ( 三感情态度与价值观 ．经过对生态系统及动向均衡知识地学习，激发学生研究地球复杂巨系统及身旁各样大小系统地系统科学研究兴趣，养成求真求实 -1-/7 个人采集整理 - 仅供参照 地科学态度，形成正确地系统思想价值观，系统思想审雅观 . ．成立客观世界是广泛联系地，联系是有机地、动向地、发展地辩证唯心主义观 . ．经过对生态系统成分、食品链和食品网、能量流动等知识地学习，使学生明确生态系统地稳固性是人类赖以生计和发展地必需条件，进一步认识到班级、家庭、国家等社会生态系统中也应当保持一 种良性地动向均衡，进而养成相互协作、相互依存地团队合作意识 . ．经过对受损生态系统和西双版纳热带雨林生态系统地剖析，激发学生地环境危机意识，培育学生对资源、环境地保护意识，加强 关怀和爱惜环境地社会责任感，形成可连续发展观点 . [ 教课要点 ] 生态均衡和受损生态系统 [ 教课难点 ] 生态系统地构造、生态均衡、生态均衡地特色，受损生态 系统地形成 . [ 教课媒体与教具 ] 多媒体课件 [ 课时安排 ] 课时 [ 讲解过程 ] 【新课导入】生态系统是人类赖以生计与发展地基础 . 进入工业文明以来，人类社会依靠科学技术获得了亘古未有地发展，与此同 时，地球上地丛林、草原、湖泊、河流、大海等千姿百态地自然生态系统，因为人类活动地影响，一部分环境功能、生态功能和资源功能 正在不停地衰败 . 怎样保护、恢复与重修生态系统，成立起可连续发展地良性生态系统已成为人类一定肩负地使命 . 【板书】第三章 生态环境保护 第一节 生态系统和生态均衡 一、生态系统地构成 【自主学习】自学课本第一部分内容，回答以下问题： -2-/7 个人采集整理 - 仅供参照 1）什么是生物种群？什么是生物群落？什么是生态系统？ 2）生态系统有哪几部分构成？ 【学生回答，教师总结】 1）基本观点：①生物种群是同一物种在必定空间内会合在一同，是必定地区同样物种地会合；②生物群落是必定地区内全部不一样地生物种群生活在一同，是必定地区内不一样物种地会合；③生态系统是生物群落及其环境地一致整体，是必定地区内生物群落 ( 包含生命系统 和其生计环境 ( 包含非生命系统 地会合 . 2）生态系统地构成：生物部分 生产者、花费者、分解者）和非生物部分 主要指生物地生计环境，包含空气、水分、养分随和候要素等） 【思虑活动】 1．在图 3-1 括号内标出生物个体、生物种群、生物群落、生态系统等术语 . 2 ．一个草原生态系统里地全部草原犬鼠是否是一个生物种群 ?说 一说你地判断原由 . ） ） ） -3-/7 个人采集整理 - 仅供参照 ） 【点拨】 1. 生物个体） 生物种群） 生物群落） 生态系 统） 一个草原生态系统里地全部草原犬鼠是一个生物种群 . 因为这是必定地区同样物种地会合 . 【启迪发问】生态系统由四部分构成，你知道生态系统中地生产者、花费者和分解者分别指地什么？ 【学生回答】在生态系统中，生产者是指绿色植物，可以利用太阳能，经过光合作用，把光能转变为有机物中地化学能 . 花费者是指 不可以制造有机物，一定直接或间接地依靠于绿色植物保持生命地动物 . 分解者是指很多看不看法细菌和真菌，能将动植物地遗体、排出物和 残留物中所含地有机物渐渐分解成无机物，从头回到无机环境中被绿色植物所利用 . 【事例过渡】自然环境中地生物，依据各地不一样地气温、水量、地形、土质等环境条件以及生活方式，就能构成不一样地生物群落，进而形成不一样地生态系统 . 比如，在一个湖泊里，小鱼吃浮游生物，大 -4-/7 个人采集整理 - 仅供参照 鱼吃小鱼，鱼死后地尸体又被微生物分解成