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31自然界的水循环教案01 31自然界的水循环教案01 PAGE / NUMPAGESPAGE / NUMPAGES 31自然界的水循环教案01 第三章第一节《自然界的水循环》讲课稿 一．背景剖析 （一）说教材剖析 《自然界的水循环》作为高中地理教材必修 1 第 3 章《地球上的水》的开篇内容，波及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后边章节的学习作铺垫。 本节课由 “互相联系的水体 ”和 “水循环的过程和意义 ”两部分内容构成。 “互相联系的水体 ”部分内容主假如对水圈的构成、自然界的各样水体之间的关系作了简 要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。 “水循环的过程和意义 ”部分内容是本节课的要点内容，牢牢环绕 “水循环表示图 ”以海陆间循环（又称大循环）为主介绍了水循环的过程和主要环节，剖析了水循环的地理意义。 （二）说学情剖析 高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特色；他们的认知能力的发展将靠近于成熟，能运用抽象的合用形式、逻辑的推理方式去思虑解决问题，可进行独立研究活动和研究性学习。 高一学生对一些地理表面现象的认知许多，对原理性认知较少。学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够归纳出地球的圈层构造和各圈层的特色；已有的技术是有必定的读图能力和剖析解决问题的能力。学生基本掌握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有必定的认识；学生要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。 （三）说教师自己 所谓 “知音知彼，战无不胜 ”，教师只有清楚地认识自己，意识到自己的优弊端，才能更好的饰演勤学生学习的合作者、帮助者。 依据 MBTI 心理种类理论，在四个指标，八个独爱所构成的 16 种种类中，我 是 ENFP 型，因此我的教课风格是感情型。在解决研究性问题时，依据学生的不一样 性格、成绩、性别等构成异质小组，采纳小组的形式进行合作沟通，创造一种自由、活跃、和睦的环境，从而使教课成效达到优化。 二．教课目的 （一）讲课标 本节课所波及的内容标准是 “运用表示图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义 ”，此中 “说出 ”水循环的过程和主要环节，为 “认识 ”的水平；“说明 ”水循环的地理意义，为 “理解 ”的水平，为本节课的要点。 （二）说教课目的 依据以上对教材、课标的剖析，并联合学生的认知水平易思想特色，确立本节教课目的以下： 1 知识与技术 1）知道水的三态变化，说出水圈的构成。 2）绘制水循环表示图，联合表示图说出水循环的过程。 3）举例说明水循环在塑造地表形态的影响。 过程与方法 1）经过绘制 “水循环表示图 ”，学会绘制简单地理表示图的方法。 2）经过联合 “水循环表示图 ”、剖析其过程，学会剖析有关地理事物的方法。 3）经过小组议论黄河断流问题，说明人类活动对水循环的影响，学会运用地 理知识解决问题的方法 3 感情态度与价值观 1）经过学习水体有关知识，加强水资源的忧患意识，养成节俭用水的习惯。 2）经过联系生活中的实质问题，激发主动研究生活中的地理知识的兴趣。 3）经过水循环运动的学习，领会到物质的运动有自己的运动规律，人类活动 应按照自然规律。 三．教课要点、难点 （一）说教课要点：水循环的过程和意义 教课要点确实定 , 能使学生建立事物之间互相联系的看法，从而对我国的 “黄河小浪底工程 ”、 “南水北调工程 ”有更深层次的认识。帮助学生建立正确认识和利用 自然规律，实现人类与环境和睦发展的看法。 （二）说教课难点：不一样水体互相补给的关系 当前学生对各地区的特色认识不多，同时学生的空间想象能力比较缺少，对各样水体之间的补给关系不易理解。 四．教课策略 (一 说教法 科学合理的教课方法能使教课成效事半功倍，达到教与学的和睦完满一致。教无定法，贵在得法，这是新课程 “以人为本 ”的教育思想的表现。以此为出发点，本节课依据教课内容的特色和学生年纪特色，培育剖析问题和解决的能力，主要采纳以下教课方式： 1、地图法 :学会察看图 3.2 和图 3.3 运用表示图，提取地理信息基础上，师生 共同绘制水循环表示图，利用水循环表示图来说出水循环的过程与主要环节。 2、案例剖析法：（黄河断流问题）经过案例剖析让学生认识到人类活动能够对水循环的环节产 生影响，不停完美知识系统，真实达到稳固知识、培育能力、提升素质的目的。 3、研究教课法：归纳出水循环意义是经过采集来的一些直观性较强的图片、视频资料以及文字、 数字资料，用扑捉到的生活中的地理案例，共同剖析商讨，培育剖析、研究的能力。 （二）说学法 教课矛盾的主要方面是学生的学。学会是中心，会学是目的。学法上，我贯彻 的指导思想是把 “学习的主动权还给学生 ”，倡议 “自主、合作、研究 ”的学习方式教 师在教课中一定 “授之以渔 ”， 培