2018年新人教版一年级语文下册教案.docxVIP

2017年新人教版一年级语文下册教案 1　春夏秋冬 教案设计 设计说明 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式显现，围绕着“四季”那个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭露了四季的代表性天气和四季的景物，第二组、第四组那么告知了咱们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活动身，因此学生关于本课内容的明白得难度并非大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培育学生独立识字的能力。因此，本识字课成立在“趣味”的基础上，借助插图，采纳多种方式，引导学生经历识字进程，取得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有必然的节拍感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 课前预备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学进程 一、谈话激趣，出示词语 1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜爱哪个季节？什么缘故？ 2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片别离是哪个季节。 设计用意：低年级的小孩活泼好动。声音、图画、颜色等都会引发他们的注意，令他们产生浓厚的爱好。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字爱好，使他们爱好盎然地投入到学习中。 二、多种方式，识记生字 1．出示课文中的四季图。熟悉“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)认真观看插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告知教师。 (2)依照交流出示词语： 春风　夏雨　秋霜　冬雪 (3)借助拼音自由朗诵词语。 (4)指名读、小教师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风　冬　翘舌音：霜 2．说说自己最喜爱哪个景物，说出这些景物的特点。 3．出示：霜和雪 (1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字多数是一种天气现象。大伙儿看，借助字的偏旁，咱们还能熟悉这些字。 (3)相机识记生字。熟悉部首“雨字头”。 (4)认真观看，说说“雨”作部首时，在写法上有什么转变。 (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4．教学词串：春风吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。 (3)比较被夏天的风、秋季的风、冬季的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 (5)了解“霜降”。熟悉部首左耳旁。交流自己积存的带有那个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 (7)有情感地齐读第二组词串。 5．教学词串：青草　红花　游鱼　飞鸟 池草青　山花红　鱼出水　鸟入林 (1)出示课文插图，引导学生依照必然顺序观看图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话交流。 (3)出示词串三和四。 (4)小组合作，借助拼音等方式朗诵词串，彼此正音。 (5)指名朗诵，开火车读，齐读。 6．认真观看，自主识记生字。 (1)认真观看本课的生字，说说自己是如何记住的。 (换偏旁法，如“雪”，能够通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，能够想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，能够用部件加一加的方式经历。) (2)小组内相互交流好方式。 设计用意：教给识字方式，增进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在必然的语言环境当中，与熟悉事物结合起来，引导学生选择自己喜爱的方式自主识字，在识字的同时，进展语言，提高熟悉能力。能够说，在语言环境中学到的字词是活的，带着情感经历的东西是牢固的，收到了事半功倍的成效。 三、示范指导，书写生字 1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 (1)学生抽读生字，温习巩固生字的读音。 (2)分析生字，经历生字，了解结构。 (3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。 重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要伸展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入”的第二笔要长，而且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 温习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。) 2．学生当小教师给教师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。碰到学生说不准的地址，教师重点讲解。 3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观看每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提示学生注意书写姿势。) 4．教师巡视，对个别学生予以指导。 5．利用投影仪进行书写展评。 设计用意：抓住汉字的构字规律，把握识字方式。教学中，让学生通过观看比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔