“C#程序设计”课程设计教学中的几点实践.docVIP

C#程序设计”课程设计教学中的几点实践 【摘要】基于C#的课程特点，结合我校农业特色专 业的实际需求，着重研究课程设计环节的重要作用，做好这 一环节的选题储备，鼓励学生自主设计、完成，并设置合理 的考核方式，通过 4 个学期 8 个班级教学效果对照，实验结 果表明实验班的成绩相对理想，有助于巩固学生的知识结构， 且锻炼、培养学生的兴趣和能力。 【关键词】课程设计；选题；考核方式 课程设计是一个多义词，可以指“为掌握某一课程内容 所进行的设计” ，称作“课程实习” [1-2]，大学的计算机专业 学生开设《C#程序设计》的课程设计要求学生独立完成一项 涉及本课程主要内容的综合性、应用性的计算机程序开发题 目；课程设计的另一个含义是有目的、有计划、有结构的产 生教学计划、 教学大纲以及教科书等系统化活动， 也称作“课 程开发” [3] °C#编程语言的教学目标要求理论与实践相结合， 各高校为这门课程安排实践环节（包括课程实验和课程设 计），以巩固理论课程的教学成果，并进一步培养学生的创 新能力 [4-5]。根据各自学校的目标学生层次和课程特点，每 个学校都有自己的成功经验 [6-7] 。 目前，结合我校学生的实际情况，及计算机编程语言课 程的学习要点，选择难度适中的设计内容，在巩固现有的知 识结构的基础上，也为学生提供了自主学习的空间及时间， 合理安排课程设计的时间，选择科学公正的考核评价方式。 1 课程特点和学生层次 C#是一种面向对象的编程语言， 为.NET平台程序开发提 供快速解决方案，C#可支持开发控制台应用程序， Windows 应用程序和 Web应用程序。学生的学习能力与学习兴趣、 主 动性直接关联，通过前期理论课程的教学，已经对大部分学 生的学习情况、学习兴趣有了一定的了解，有些学生喜欢生 动有趣、画面丰富的内容，例如，基于 B/S结构的.net网站 设计；有的学生更善于掌握有规则的内容，例如，基于 C/S 结构的管理信息系统；也有一部分同学对嵌入式系统开发有 兴趣，开发上位机软件一方面接收、显示硬件采集的数据， 同时编程反过来控制硬件设备。 2 选题 《C#程序设计》内容涉及范围广泛，选题应立足于课程 实践，兼顾学生的兴趣、社会的需要和知识体系，以解决实 际问题为指向。对于学生来说，不应要求学生全面掌握所有 内容，可结合学生的学习兴趣，设计一些与学习内容相关又 具有实际意义的题目，供学生自主选择。课程设计的题目在 内容上一定要丰富、新颖，特别注意难度适中，不能让学生 可以轻易在网上直接查找到完整的源代码，然而也不能难度 过大，让学生觉得束手无策，一点可学习、借鉴的知识都查 不到。因此，选题来源上，主要采用以下两种方式。 方式一：汇集指导教师主持或参与过的横、纵向课题作 为选题，我校具有农业背景，为现代化农业服务，横向课题 以各个农场的实际项目为主，为农场高效生产、科学管理搭 建信息化平台，例如，温室大棚监控、党建管理系统、田间 灌溉系统等，纵向课题包括厅局级科研项目，省、国家级自 然基金项目， 例如，奶制品溯源管理、 育秧棚植株苗间监控、 母猪发情行为采集系统等； 方式二：来自往年大学生创新项目，如智能牛舍监控系 统、仔猪饮水量管理系统等。 选题时一定注意控制设计的工作量，明确训练的核心内 容，并将题目及时下发。 3 创新能力的培养 能力培养是一个长期漫长的、渐进的过程，利用课程设 计一、两周时间，培养学生的创新能力几乎是不可能实现的 事情，这里只将C#课程设计视为其中一个环节， 作为对创新 能力培养的一次尝试和探索。不同的需求，设计出的程序具 有不同的表现形式，需要学生展现其创造力，学生可以设计 出赏心悦目的界面、实用的功能按钮、功能封装的自定义函 数，编写数据库操作的触发器和存储过程，及下位机的读写 命令等等。凡是学生想要做的，就鼓励其大胆尝试，并配以指导教师，解决技术上的瓶颈问题，即使尝试失败了，也要 求学生自己找出问题，总结教训，失败是为下次成功做最好 的积累。 4 时间安排和考核方式 课程设计的时间通常安排在理论课程之后，将理论与实 践相结合，有助于学生理解和掌握。课程设计的题目多源自 于实际项目，学生对于实际项目的需求和设计目标缺乏感性 认识，盲目开始设计，会多走弯路，影响设计的时间进度。 因此，在课程设计正式开始前，学生需要必要的准备工作， 包括基础知识储备和项目需求储备。基础知识储备在《 序设计》的理论课程及其前续课程中已讲授；对学生而言， 大部分实际项目已经超出了他们的眼界，因此，花费时间， 深入了解整个实际项目流程非常必要，步骤为：首先，为学 生提供每个项目负责教师的联系方式，要求学生自己主动沟 通，了解课题的实际需求；其次，在指导教师的监督下，已 了解需求的学生向其它学生表述项目需求的核心内容