人教版高中英语新教材Unit-2-Explore-Peru-教学设计.docxVIP

Unit 2: Explore Peru第2课时文本简介 　　本单元的话题是旅行。阅读文本是非连续性文本（non-continuous text），提供了两种不同类别的文本：第一个是秘鲁的地理、历史简介，旨在向读者简要介绍秘鲁;第二个是旅游宣传册，旨在向读者推荐秘鲁的四条旅游路线。 　　从体裁上看，第一部分属于介绍性文本（expository writing），常见于说明书、百科全书（encyclopedia）、国家概况、城市指南、教科书等;第二部分的四个小语篇是旅游宣传册（travel brochure）。文本一分为两段，第一段介绍秘鲁的地理位置和地貌，第二段介绍秘鲁的历史与官方语言。文本二包括四个介绍秘鲁旅游路线的小语篇，都由小标题和正文构成，配图精美，内容简练。四个小标题点明主题，对应文本提供关于时间、交通、住宿、活动等与旅游相关的重要信息，并突出了各条路线的最大亮点。 　　在阅读策略方面，学生可先通过快速浏览文本标题与图片、观察语言特色等方法，辨别文本类型，再分析文本配图、用词、语气等细节，领会其特色，并通过对比和分析，形成对这两种文体的理性认识，发展对相关文体的批判性思维能力。 　　在进行文本教学设计时，要帮助学生梳理关于旅游资源的话题类语言，其中包括有关旅游景点以及旅游活动的表达，也要引导学生分析旅游宣传册的写作技巧，以更好地赏析文本并为模仿创作做准备。阅读文本包括两块内容，分别具有鲜明的语言特色，要引导学生主动阅读文本，自主对文本内容和形式进行梳理、对比，从而理解百科全书式介绍性文本和宣传册式说服性文本的不同点，培养文体意识。通过阅读，学生可以了解秘鲁国家，拓展文化视野，同时，通过创作家乡的英文版旅游宣传册，增强对家乡的文化自信及认同感。 Unit 2: Explore Peru第1课时教学设计 　　一、教学内容 　　理解两个文本，了解秘鲁的地理、历史、文化概况，了解秘鲁的四条旅游路线，并通过对比和分析形成文体意识，通过评价旅游路线加深对文本内容的理解。 　　二、课时目标 　　1. 初步辨认百科全书式介绍性文本和宣传册式说服性文本的文体特色，形成文体意识。 　　2. 通过自主阅读文本一，梳理新知识，拓展文化视野，根据文本进行发问，培养探索欲与求知欲。 　　3. 通过自主阅读文本二，分类梳理文本信息，提高整合、处理类似信息的能力，根据文本进行评价，加深对内容的理解，培养旅游兴趣。 　　三、教学过程 　　Activity 1 Activating background knowledge about Peru and arousing further interest 　　本活动旨在迅速让学生熟悉话题。 　　1. Free talk. 　　Q: Look at the title of the reading materials – “Explore Peru”. What do you know about Peru? Can you name something famous in Peru? 　　2. Read some place names of Peru. 　　Q: Which place sounds interesting to you and why? 　　【设计意图】从标题入手，引出主题，激活学生背景知识，激发学生学习兴趣;帮助学生精准发音，熟悉生词;以地名入手，引导学生对文本内容进行推测和预估，初步了解秘鲁旅游特色，并鼓励学生进行个性化的选择和表达。 　　Activity 2 Brainstorming information sources for travelling 　　本活动为实现课时目标1做铺垫。 　　Discuss the following questions and introduce the concept of text type. 　　Q1: If you are to travel Peru, where will you find more information about this country? 　　Q2: Which do you like and why? 　　【设计意图】让学生在生活常识的引领下罗列关于旅游的信息来源，培养多方面搜寻信息的意识和辨别文体的能力，培养评价、鉴别信息的意识和能力;引出百科全书式文体(encyclopedia)和宣传册式文体(brochure)两个重要概念。 　　Activity 3 Identifying the text types of the two texts 　　本活动旨在落实课时目标1。 　　1. Look through the titles, subtitles, pictures, etc., and deci