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浅淡中等职业教育教学模式 浅淡中等职业教育教学模 【摘要】在进入信息爆炸的二十一世纪，如何更好地进行职业教学并将学生培养成社会需 要的有用之人，是一件关系到未来发展的大事。我对自己过去的教学思想、理念、方法和 行为进行了反思，对曾经被视为经验的、引以为豪的观点和做法进行了重新审视，我觉得 有许多地方应该进行思考和改变，现将在反思中得到的一些体会总结出来，以求与同行共 勉。 　　 【关键词】教学改革；教学理念；教学方法论文联盟wWw.LW 　　1.教学中要注意角色的转换，改变传统的教学行为 　　面对现在的中职学生，教师首先要转变好角色，摆正自己的位置，确定自己新的教学 身份。美国课程学家多尔认为，在现代教学过程中，教师是 “平等中的首席” 。作为 “平 等中的首席”，教师应当成为学生学习活动中周密的组织者、循循善诱的指导者、积极的 参与者。 　　在具体的教学过程中，教师应该由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师 作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种 合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，自主学习、同桌交流、小组讨 论、全班合作等都是教学过程中经常采用的、具有强大生命力的课堂教学组织形式，这些 组织形式就是为学生创造合作交流的时间和自由发挥的空间；同时教师还必须给学生提供 足够的提出他们感兴趣的问题的时间。 　　教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，引而不发。 引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导表现为一种启迪，学生迷 路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向。我们常说，授人鱼，不如授之以 渔。在平常的教学中，教师更应该将学习的方法和技巧传授给学生，做到方法先导。 　　教师应从 “师道尊严”的光环中走出来，成为学生学习的平等参与者。教师参与学生 学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教 学，照顾差异，发现 “火花” 。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现，是创作和谐教 学秩序的重要条件。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以 通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。 　　2.教学中要灵活运用教材 　　现代教学倡导教师 “用教材”而不是简单的 “教教材” 。教师要创造性的用教材，要 在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更 好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激 活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能 力引导学生去探索、自主学习。 　　教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可 以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作 为学习内容。例如，我在讲解《计算机信息安全》的计算机病毒问题时，除了将教材中所 涉及的有关计算机病毒的基础知识讲解外，我还将最新的计算机病毒的情况以及最新的杀 病毒软件介绍给学生，并给他们分析病毒的特点和使用杀毒软件的一些方法和技巧。 　　充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以掌握理论知识为主，教师很难创造性 地理解、开发教材；现在，在新的教学理念下，教师可以根据学生的具体情况和实际工作 的需求来 “改”教材了。教材中编入了大量的让学生自己思考、自己动手的内容，以开发 学生的想象力和各种不同的思维取向。 　　3.教学中要充分了解和掌握学生已有的知识水平 　　教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上。学生不是简单被动地接 受信息，而是对外部信息进行主动地选择、认识和消化，从而获得知识的真谛。学习的过 程是自我完善的过程，这种完善是他人无法取代的，是由内向外的完善，而不是由外向内 的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。学生原有的知识和经验是教学活动的起点。例 如，我在讲解新课前，通常都要通过向学生提出与新课相关的若干问题，让学生经过思考 来回答，从中我可以了解学生对基本知识和基本操作技能掌握的程度，这样就有效地避免 了所讲解的内容脱离学生的实际，避免了学生听课的盲目性，使得学生通过学习一门新的 课程后，能够掌握一些新的操作技巧。 　　四、教学中应注重学生的全面发展，科学客观的评价每一个学生 　　在具体的教学过程中，我们应当关注学生的全面发展。不仅仅关注学生的知识和技能 的获得情况，更应关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发 展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创 新