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浅论经济法教学中的案例教学法  [摘要] 在《 经济 法》教学中应用案例教学,可以调动学生积极性和主动性、激发学 生创造性思维，提高分析问题、解决问题的能力方面，具有其他教学方法无法比拟的优点。 将案例教学法运用于经济法教学中，可取得事半功倍的效果。 [关键词] 经济法 案例教学法 作用 一、案例教学法的定义 案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内 容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼的方法。案例教学法最早在 20 世纪 初美国哈佛大学商学院管理课程的教学中采用，我国于 20 世纪 80 年代开始引入并运用于 经济、管理等实践性和应用性较强的学科教学。随着我国 教育 改革的推进和教学方法与 教学理论研究的深入，案例教学法已在多学科的教学活动中得到了应用。案例教学法可以 通过案例把经济法课程中抽象的原理具体化，把其置于一定的实际情景之中，使学生可以 清楚地认识到这些原理在实际生活中的用处、表现，在增进学生的学习兴趣和动力的同时， 也会使学生恰当地掌握这些原理所具有的特定含义和意义;案例教学法能创设一个良好的 教学实践情景，把真实、典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考和分析，对 于激发学生的学习兴趣，增强学生面对困难的自信心，培养学生的创造力及分析、解决问 题的能力极有益处。 二、案例教学法的作用 1.案例教学法改变了传统教学模式，有利于调动学生的积极性，培养学生创造性思维 和分析、解决问题的能力。案例教学以教师为主导、学生为主体。在案例讨论中,知识、 思想、经验在师生之间双向流动,并在学生之间互相交流。案例教学改变了学生被动学习 的状况，而是教师指导学生调动已有知识,进行交流 总结 、互相启发、共同提高、合作 学习。教师在教学中运用案例这一中介,使学生置身于具体的实践活动中,因而学生的参与 意识强,主动性和积极性都得到了极大的发挥。从而实现了真正意义上的参与、互动。这 种方法不仅向学生阐明了基本理论,而且提高了学生在实践中运用所学知识解决实际问题 的能力。 传统的教学模式是以教师为中心、为主体，采用“满堂灌”式的教学方法，教师一味 地讲授，学生被动地接受与存储，没能自觉地、主动地、积极地参与课堂教学，思维被限 制在教材上；而案例教学法，是“互动式”的教学方法，是以学生为主体，教师融入到学 生群体中，强调师生、学生之间的讨论对话，变被动学习为互动学习，在每个教学环节上 注意调动学生的积极性，激发学生的主动性、创造性，通过教师引导学生分析和集体研讨 案例，使学生身临其境，置身于“当事人”地位，积极发表自己的独到见解，从而可培养、 提高学生分析和解决问题的能力，促进学生创造性思维的 发展 。 2.案例教学法是理论与实践的有机结合，有利于拓宽学生的知识面，提高学生的语言 文字表达、与他人沟通的社交能力。首先，案例教学是教师本着理论与实际相结合的宗旨， 将各种具体问题编写成案例带进教室，通过情景描述设置问题，再通过师生、学生之间的 双向和多向互动交流，平等对话和研讨，对案例中的问题发表自己的观点，提出解决问题 的方案和措施，这一过程不仅深化了学生所学的知识，而且扩大了学生的知识面；其次, 案例教学通过课堂讨论与案例分析报告的撰写,有利于提高学生的思辩能力和语言文字表 达能力;再次，通过案例教学,学生学会了如何互相点评，如何以建设性的方式向别人提出 自己的建议,还学会了接受别人的批评意见,提高了与他人沟通的社交能力。 3.案例教学法，有利于提高教师队伍的素质和业务水平，起到教学相长的作用。首先， 案例教学能推动教师深入实际，调查研究，提高实践能力。因为一个成功的案例，是教师 通过各种手段采集案例材料，对案例材料进行加工、整理，使之成为适合教学需要的具有 真实性、实用性、可读性的教学案例；通过这些行为，有利于提高教师的业务水平。其次， 教师要上好每一节课，必须精心准备，熟练掌握案例所涉及的 法律 法规和相关学科的知 识，这样才能在课堂上应用自如，才能引导学生的思维活动，对学生发表的见解进行及时 正确地点评、归纳、 总结 。因此，案例教学法不仅有利于提高教师队伍的素质和业务水 平，更新教师的知识结构，而且还能起到教学相长的作用。 4.启发性与自主学习相结合，积极调动学生的学习兴趣。案例本身不是纯理论性的内 容，也不是简单的事例，而是包含一定内容的问题。案例中的典型事例