浅谈高职教育英语教学.pdfVIP

论文关键词：教师角色转换 个性化自主学习 小组合作 专业特色 论文摘要：阐述如何实现从教师为中心转移到以学生为中心，充分发挥教师 与学生双方的积极性，注重教与学的互动。 随着全球一体化时代的到来和我国改革开放事业的深入发展，英语的重要性 已被全社会认识了，社会对大学生的英语应用能力的期望值越来越高。 长期以来，我们的公共外语教学所沿用的是“以教师为主”的原则，把教师 认真备课、讲课内容丰富有条理作为评价教学的一个重要方面。因此，教师讲 解占去了课堂的主要时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使学生成为语 言知识的消极接受者。实际上，外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。 开展个性化的自主学习给教师提出了新的挑战。个性化的自主学习不是“放任 自流”，不是“教”、“学”分离，只是教师角色的一种转换。传统教学基本 上是以教师传授为主，极少承担“导”的角色，学生总是被动学习；如今，教 师角色职能扩大了，发挥着管理、指导、服务、组织等多种功能。教师的角色 转换需要付出艰辛的劳动。英语不同于其它基础学科，它是一门实践课，其语 言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。 一、改革教学方法 1、小组合作学习是创造、实践、交流的平台 教师让学生凭兴趣任意选择，或根据每个学生性别、学习方法和语言能力、 组织能力、个性等方面不同的特点编在一组。每组2人或4人均可，保证每个 学生均有不同的分工和任务。小组之间、小组各成员之间是相互帮助、又相互 竞争的个体。老师通过设计问题情境产生悬念，促使学生提前预习课文，以便 更好的参与小组活动。在老师的引导、启发、点拨下，通过观察、阅读、归 纳、讨论、交流等方式主动寻找答案，尝试独立解决问题，进行自主性学习。 学生以小组为单位在课前准备材料,利于养成良好的预习、勤查字典、自主探 究、质疑的习惯，使他们会学、乐学。 在课堂进行小组活动时，老师一定要加强引导，把握好小组活动的时间，明 确讨论要解决的问题。问题的设计不可太笼统，要利于调动学生参与探究的欲 望，让学生“跳一跳”就能够得着，不要用唯一性答案统一学生的见解，允许 学生有不同的想法。老师一定要提前布置讨论内容，使学生们能充分准备，课 堂讨论才能富有成效；否则，每次只有几个学习好的学生发言，就违背了老师 组织小组活动的初衷，也达不到帮助学生的目的。教师应在教室巡回指导，及 时掌握各小组活动的情况，加强对学生的指导，经常听取他们在小组活动中的 真实体验，肯定他们的成绩，鼓励他们不耻下问，积极参与语言实践。 2、案例教学帮助学生理解教学内容 恰到好处的案例，有助于学生更好的理解教学内容，发展能力。就英语课堂 教学而言，讲解单词要使用例词，呈现新句型要使用例句，语法知识的讲解更 需要列举大量的例句，使抽象的语法规则更加具体、形象、生动，便于理解、 记忆和运用。由于英语学习者不具备良好的大语言环境，学生学习过程中的信 息获得与语言运用能力的培养主要依靠教材和课堂上的语言实践,因此，举例就 成为英语教师课堂教学的重要手段之一。 3、对学生一分钟说话训练与点评 英语是一种信息载体，一种交流工具，不断地听说读写，尝试用英语来表达 生活感受和理性思考，是学习与掌握英语的有效方法。基于这个原因，在课堂 教学改革中安排课前口头表达这种特殊形式，给学生创造说英语，用英语叙述 现自己生活、表现个性的机会，培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动 地发展、主动地学习。当然，主动地去表达新感受、新思维，灵活运用英语知 识，远比听教师详细讲解，记诵单词、句型、语法要困难得多。好在课前口头 表达，需要当众亮相，是优是劣，既有当堂“公”评，又有前后比较，无须教 师多言，学生自有压力和动力。教师只要准确把握学生的心理活动，适时点 拨、鼓励、指导，就能把这项活动有声有色地开展下去，推动学生学好英语， 提高运用英语的能力，并在这个过程中，培养起学生学习的主动性和严谨的学 风，培养起良好的学习习惯。 二、与专业紧密结合，进行特色教学 除了上述三点之外，还要特别强调一下，针对艺术专业的特点，在教学过程 中必不可少地要跟专业相结合，并切实地调动学生学习积极性，使其成为有特 色的学习主体。 1、英语听力学习与音乐欣赏相结合 音乐与英语结合的方式使学生能积极参与教学活动。有韵律、有节奏的音乐 配以图文并茂的影视音像辅助材料，使学生能很快沉浸其中，学习起来轻松自 如，情趣盎然。更重要的是通过情景剧的精心设计，给学生们提供了一个难得 的展示他们才华的机会