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教育实验论文研究写作案例赏析 本文是一篇论文写作，论文写作也和其他文体写作一样，存在着思 维的连续性。因此，在写作时要尽量排除各种干扰，使思维活动连续下去 ，集中精力，力求一气呵成。对于篇幅较长的论文，也要部分一气呵成， 中途不要停顿，这样写作效果较好。（以上内容来自百度百科）今天硕博 网为大家推荐一篇论文写作，供大家参考。 一、 问题的提出。 《数学课程标准》强调，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿 与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。探究学 习已成为当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。所谓探究学习 ，是指学生在教师的引导下，从问题或任务出发，通过形式多样的探究活 动，获得知识、技能、情感与态度，尤其是创新精神和实践能力的一种学 习方式。如何实施探究学习，成为迫切需要我们研究的一个课题。 随着我国课程改革的逐步深入，越来越多的教育研究者反思学生被 动学习的弊端，倡导各种形式的探究学习。然而实践层面的课堂教学似乎 没有太大的变革。从小学数学教学的现状来看还存在许多问题。当前小学 数学课堂教学的基本模式仍然是：复习一导入一新授- 巩固一作业。学生基本上是上课听老师讲概念，分析解题思路，然后做习 题。这种单一、被动的学习方式，使学生缺乏自主探索、合作学习、独立 获取知识的机会，仅以解题练习为主要形式，造成 “投入多，产出少”, 学习效率低下，数学探究能力薄弱。究其原因：一方面，广大教师对探究 学习还缺乏准确认识，不知道如何改变传统的教学行为，为促进学生探究 而教学；另一方面，一种教学理论只有建构起与之相适应的教学模式，才 能转化为有效的教学实践。因此，我们提出《小学数学探究式教学模式的 实验研究》这一研究课题，在前期理论研究的基础上，期望通过实验研究 ，验证和完善小学数学探究式教学模式，为小学数学教师实施探究教学提 供可操作的程序和策略，以培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的 主动发展。 二、实验的理论基础。 （一）建构主义理论。 建构主义学习理论认为： “知识既不是客观的东西，也不是主观的 东西，而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。”按照建构 主义的观点，数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个以学生原有知 识和经验为基础的主动建构过程。另外，由于数学的高度抽象性，更要求 在数学教学过程中，为了有利于学生对数学知识的学习和理解，必须让学 生通过对实际数学活动经验的操作、交流、反省等一系列的探究过程来主 动建构数学知识。只有在这个过程中，学生通过自己的思考和体验才能建 立起对数学的真正理解力，才能学好数学和提高数学能力。 （二）再创造教学理论。 荷兰着名的数学家和数学教育家弗赖登塔尔教授提出的再创造教学 理论的基本观点是：学生学习数学是一个再创造的过程。数学知识的学习 需要学习者基于个人的 “数学现实”,在具体的情境中通过观察、概括、 归纳、类比等 “数学化”的过程，进行数学的 “再发现” 、 “再创造”的 活动，在整个活动过程中，学习者按自己的经验和理解把前人已经创造的 数学知识进行重新创造。 当学生处于一个积极创造的状态时，他就能通过探究获得数学知识 ，提高数学创造能力。 （三）问题解决理论。 在国际数学教育改革中，数学问题解决的探讨开始于20世纪80年代 ，到20世纪90年代达到高潮。之所以要重视数学问题解决的教学，一方面 是因为数学问题的解决其实就是一个数学发现、探索和创新的过程，这一 过程包括：观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当 的结论或规律，给出解释或证明；另一方面是通过数学问题解决的教学， 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创造性思维能力。 三、实验过程。 （一）实验目标。 第一，改造以知识本位、教师中心和传授、灌输为主要特征的课堂 教学模式，通过实验研究，验证所建构的模式的合理性，进一步完善模式 ，为小学数学教师实施探究教学提供可操作程序和策略。 第二，让课堂教学真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上， 通过学生全面多样的探究活动，使学生经历探究过程、获得理智和情感体 验，激发学生学习数学的兴趣和热情，积累知识和方法，培养学生初步的 创新精神和