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第八单元 探索乐园
教学目标
1.结合具体事例,经历探索并画图表示一些特殊数学问题的过程。
2.能画图表示事物中的数量关系,能解决一些特殊的数学问题。
3.体验用图描述事物的直观性,认识到许多实际问题可以借助画图来分析和解决
重点、难点
重点
掌握用画图的方法表示一些特殊数学问题的方法。
难点
能运用画图的方法解决实际问题。
课时安排
本单元用2课时完成教学。
课题
课时
探索乐园(一)
1
探索乐园(二)
1
第1课时 探索乐园(一)
教学内容
冀教版小学数学六年级上册第92、93页。
教学目标
1.结合具体事例,经历讨论、交流、总结“找次品”方法的过程。
2.了解“找次品”的一般方法,能解答简单的“找次品”问题。
3.对“找次品”的问题充满好奇心,在与他人交流自己的想法以及合作解决问题的过程中,获得成功体验。
重点、难点
重点
经历观察、猜测、试验、推理的思维过程,归纳出解决问题的最优策略。
难点
寻找次品的方法。
教学准备
教师准备:天平。
学生准备:。
教学过程
(一)新课导入:
师:有6个大小、图案都完全一样的健身球,其中有一个轻一点,用手掂不出来。你能用哪种方法找出这个轻一点的球呢?
生:可以用天平找出。
(二)新授:
师:那么利用天平我们可以怎样找出呢?现在小组合作。
(每个小组老师提供一个天平)
此环节要给予学生充足的时间,使学生在合作交流中发现问题,解决问题。教师巡视。
生:我们小组的方法把球分成两个两个的称,如果天平指针倾斜,则说明比较轻的在这两个之中,指针偏向右,那么轻的球就在左边的托盘里;指针偏向左,那么轻的球就在右边的托盘里。
师:那如果第一次两个球的重量相等怎么办?
生:我们可以换另一组的两个球,如果天平指针倾斜,则说明轻的球在这两个球里面。
生:如果第二次的两个球还是相等的,再换最后一组的两个球,如果天平指针倾斜,则说明轻的球在这两个球里面。
师:他们组的方法是把球平均分成6份,两份两份地称,最多称3次就一定能找出那个比较轻的球来,最少则一次就可以找出,但是这种几率大不大?
生:不大。
师:遇到这种情况,我们怎么办?
生:我们应做最坏的打算。
师:其他小组还有不同的方法吗?
生:我们组是四个四个地称,天平两边各放两个,如左右两边不相等,看天平指针往哪倾斜,向右倾斜则说明左边的比较轻,轻的那个球就在左边的托盘里。再把左边托盘里的两个球拿出,把这两个球分别放在天平的左右两边,即能找出轻的那个球。
师:也就是说需要称几次找出来啊?
生:两次。
师:说得真好,那如果是四个四个地称,天平两边各放两个。左右两边相等怎么办?
生:说明轻的那个球不在这四个球里面。
师:那怎么办呢?
生:用天平称剩余的两个球,指针偏向哪,则球在轻的那一端。
师:也就是说需要称几次就能一定找出那个比较轻的球?
生:两次。
师:大家考虑得真全面,他们组的方法是把球平均分成3份,两份两份地称,需要两次就一定能把球找出来。还有其他方法吗?
生:我们小组的方法是把这6个球平均放在天平的两边,先找出轻的在哪三个里面,从三个球里面任意取出其中的两个放在天平的两端,若天平左右两边不相等,则说明轻的那个球就在这两个球里面,指针偏离的那一端就是这个球。
生:若天平左右两边相等,则剩下的第三个球就是那个比较轻的球。
师:他们组的方法是把6个球平均分成两份,需要两次就一定可以把轻球找出。
师:看来大家用不同的称法,称的次数也可能不同。
只要学生能利用天平找出那个比较轻的球,教师都应给予鼓励。
三、解决问题
师:现在老师又碰到了一个棘手的问题,你能帮我解决吗?
生:能。
师:在9个同样的零件中,工人不小心混进了一个次品(次品重一些)。用天平称,至少称几次就一定能找出次品来?
教师强调要保证找出次品,还要称的次数最少。
小组合作,先讨论一下怎样称,再看哪种方法最好?
生1:可以把其中的8个零件放在天平的两端,若不相等,则次品在指针指向的那一端,用天平把这4个零件放在天平的两端,拿出较重的一端的两个零件,把这两个零件放在天平的两端即可找出。
生2:还有第二种情况,把其中的8个零件放在天平的两端,相等的话,则说明剩余的那1个零件就是次品。
师:也就是说你们组的方法最少称几次一定保证就能找出次品来?
生3:3次。
生4:我们组的方法是把这些零件平均分成3份,第一次把其中的6个零件放在天平的两端,相等,则说明次品在剩余的那三个零件里面,取
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