冀教版六年级数学上册第4单元圆的周长和面积教案.docxVIP

新课标第一网不用注册，免费下载！ 新课标第一网系列资料 第四单元 圆的周长和面积 教学目标 1．通过操作，了解圆的周长与直径的比为定值；探索并掌握圆的周长和面积公式。能运用公式解决简单的问题。 在观察、操作、推理活动中．发展合情推理能力．能进行有条理地思考，能比较清楚地表达自己思考的过程与结果。 3．能探索分析和解决问题的有效方法．能表达解决问题的思路和方法，增强应用意识．提高实践能力。 4.积极参加数学活动．获得探索圆面积公式的经验．在运用圆的周长长和面积知识解决问题的过程中，认识数学的价值。 重点、难点 重点 求圆的周长与面积。 能真正理解圆周率的意义；在理解的基础上熟记一些主要的计算公式。 难点 对圆周率“π”的真正理解； 圆面积计算公式的推导以及画具有定半径或直径的圆。 课时安排 本单元用4课时完成教学。 课题 课时 圆的周长 1 圆的面积（一） 1 圆的面积（二） 1 圆环的面积 1 第1课时 圆的周长公式 教学内容 冀教版小学数学六年级上册第42～46页。 教学目标 1.在观察、讨论、测量等活动中，经历探索圆周率以及总结圆周长公式的过程。 2．认识圆周率，理解并掌握圆的周长公式，能运用周长公式正确进行计算。 3．体验数学与日常生活的密切联系，了解圆周率的探索历史，激发民族自豪感。 重点、难点 重点 引导学生在活动中探索圆的周长的计算方法。能灵活运用圆的周长公式解决简单的实际问题。 难点 学生以合作实践，讨论交流的方式探究圆周率的含义，理解圆的周长与直径的关系。灵活运用公式求圆的半径和直径。 教学准备 教师准备：多媒体课件一套，模型圆，几个直径不同的圆，线，直尺。 学生准备：每组1份实验报告单、圆形纸片、1元硬币、1条大约100厘米的没有弹性的线，直尺。 教学过程 （一）新课导入： (屏幕显示教材第42页情境图) 师：同学们，你们能从图中看到什么?想说些什么? 生1：一位小朋友和他的爸爸妈妈去郊游。 生2：他们去的地方景色很美。 师：同学们观察得非常仔细，那么车轮转动一周，谁的车走得远?为什么?小组讨论?(教材第42页议一议) 生：爸爸的自行车车轮转动一周，走得远，因为他的自行车车轮大。 师：很好，咱们一起来看。(课件演示动画随鼠杯点动，围成车轮的弧线闪动) 生：我发现车轮转动一周走的距离就是车轮一周的长度，也就是车轮的周长。 让学生描述其他物体上圆形的周长。(圆桌、洗脸盆、光盘等) 教师在黑板上用圆规画一个圆，并说明什么是圆的周长。 (围成圆的曲线的长度就是圆的周长) 师：车轮转动一周走的距离和什么有关系?(教材第42页议一议) 学生通过思考交流，初步感知车轮的周长与车轮辐条的长度有关，也就是直径(或半径)有关，学生很容易联想到圆的周长和直径有关。 师：同学们说的对不对呢?下面我们来继续研究圆的周长 板书：圆的周长。 二、探究新知 1．探究圆的周长。 (1)测量方法。 师：请同学们拿出你准备的一元硬币指出它的周长，想—想怎样才能知道硬币的周长是多少呢? 生：可以通过测量。 师：你准备怎么测量?先独立思考，然后把你的想法与同桌交流。(学生交流) 师：同学们想出办法来了吗?谁来给大家演示—下你是怎么测量的? 学生演示测量方法：滚动法、绕线法。 师：刚才同学们用的滚动法、绕线法都是曲线化为直线，再去测量直线的长度，这是“化曲为直”转化的方法，这种转化方法在数学学习中很常见。 (2)探究公式。 师：(出示一个更大的圆)，怎样量出这个圆的周长呢?(学生纷纷上台，测量) 师：这样测量你有什么感想? 生：太麻烦啦。 师：是啊，看来用滚动法、绕线法可以测量出圆的周长但有—定的局限性，我们能不能探讨出求圆周长的一般方法呢? 生：如果有计算公式就好啦。 师：是啊，用公式来计算是很方便。大家知道，半径越大，直径越大，囡就越大，即圆的周长越长，那圆的周长和直径到底有什么关系呢?现在小组合作，测量三个大小不同的圆形纸片，把数据填在下表中。(教材第43页例题1) 周 长 直 径 周长÷直径 1号 2号 3号 计算可用计算器进行，测量结果精确到1毫米，计算结果保两位小数，交流各组测量、计算的结果，尽可能多地展示每个小组的结果，使数据带有普遍性。 师：观察得到的数据，有什么发现? 生：圆的周长是直径的3倍多一些。 师：很好，刚才，同学们测量了大小不同的圆，但却有相同的发现：圆的周长是直径的3倍多一些。其实这个倍数是一