《宋明理学》教学设计.docxVIP

三 宋明理学 高中历史人民社2003课标版2015-2016年度 陈辉 指导教师：无 地区：浙江省 - 学校：浙江师范大学附属中学 发布时间：2016-09-24 18:22 部级优课 (0次点评） 教学设计课堂实录教学资源我要点评 共1学时 1教学目标 评论 1.知识与能力 了解宋明理学的主要代表人物(程颢,程颐,朱熹,陆九渊,王阳明)及其主要思想观点,认识宋明时期儒学的发展;在此基础上提高学生阅读材料和分析历史问题的能力。 2.过程与方法 通过搜集相关的历史资料和对材料的分析提炼,了解宋明理学的基本主张和人生观点。通过相关故事的讲解、材料的分析和漫画的解读来理解程朱理学的主要观点,以增强学生对古人道德情操的感性认识。通过设置情景,小组讨论来培养学生的自主学习和合作学习的能力。 3.情感、态度与价值观 通过对宋明理学及其代表人物相关知识的学习,感受先代哲人睿智的哲理思想,使学生进一步加深对中华民族博大精深,源远流长的思想文化的理解,增强民族自信心和自豪感;进而感受理学家们无私无畏、襟怀磊落的精神价值。 2学情分析 评论 宋明理学是在儒学的权威地位不断受到道教和佛教的冲击而日趋削弱的情况下发展起来的,又称为新儒学。面对佛道的冲击,北宋的士大夫们掀起了声势浩大的儒学复兴运动,二程在对儒学的研究中吸取了道教和佛教中的思想,创立了理学;南宋的朱熹全面总结了北宋以来的理学成就,并兼采众长,建立了庞大而严密的理学体系。陆王心学的出现标志着重建儒家信仰的理论任务已经完成。熟读教材,我们会发现教材当中对理学的发展脉络还是有一个比较清晰的图景的,但不足的地方是没有很好地体现理学对传统儒学的继承和发展的关系,而这一点也是教师在教学过程中必须要突破的一个方面。 本节课的对象是高一学生。高一学生有一定的阅读和分析能力。初中时初步了解和学习过古代思想史的一些基本内容,因而有一定的知识积累。但是,由于高一学生善于形象思维,对理学、心学和理气关系等问题的理解上存在相当的难度。因此,在设计中,我通过故事讲解、文本的解读和问题的设置来激发学生的学习兴趣,调动学生的思维,从而促进学生对相关问题的理解和认识。 3重点难点 评论 教学重点:知道程颢、程颐、朱熹、陆九渊、王阳明等理学代表人物及其主要观点。 教学难点:理解宋明时期儒学的新发展及其历史意义 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】情景图片导入 评论 这是一部电视剧的剧照。请问各位同学,这是哪一部电视剧? 生:《西游记》 师:《西游记》讲了一个什么故事? 学生回答后,教师总结:唐玄奘西天取经,向印度寻求佛法,并且过程中还得到了朝廷的支持;其中有一个唐太宗送行的镜头。 提问:这说明什么? 生:佛教地位较高,受到官方支持与认可。 师:到了武则天时期,因为她曾经出家为尼,所以称帝后规定佛教在道教之上(佛教地位进一步提升,位居道教之上)。我们知道道教的祖师爷是谁? 生:老子。老子姓什么? 生:姓李。 唐朝皇帝也姓李,追尊老子为祖先,从唐高祖时设立老子庙,唐高宗时尊老子为“太上玄元皇帝”,老子从此成为道教最高的神灵,俗称“太上老君”。 提问:唐代皇室的这些行为会对儒学产生哪些影响? 生:冲击儒学的地位。儒道佛三教并行。 提问:面对佛教、道教的冲击以及当时儒家伦理道德被淡化的现实。当时有责任感的儒家学者会做出怎样的抉择? 生:复兴儒学。 第一个提出复兴儒学的是韩愈,他首先提出儒学高于佛教和道教,强调正统、正宗的道统,所以理学又称为“道学”。但是呢?他并没有解决儒学的先天不足。因此,真正完成这项工作的实际上是宋明时期的儒家学者。 活动2【讲授】程朱理学 评论 接下来呢?我们就通过程颢、程颐、朱熹、陆九渊和王守仁等五位理学家来探讨宋明理学的相关话题。 这五位理学家,按他们思想观点的不同,可以分为程朱理学和陆王心学。一般认为,狭义的理学指的是程朱理学,广义的理学则包含了陆王心学。宋明时期的儒学之所以被称为理学,就在于他们论证并发展了“理”这个概念。 一、程朱理学 那么,谁第一个论证并强化“理”这个概念呢? 生:二程 程颐、程颢是一对兄弟,哥哥程颢说:“吾学虽有所受,天理二字却是自家拈出来。” 提问:我们可以看到,程颢对哪两个字特别得意?(天理) 据说,程颢晚上想到这一点,不禁手舞足蹈,高兴得不得了。那么,这其中有什么奥妙能使程颢本人如此兴奋呢?生:有学习的成就感!成就感是什么? 他们发现天理是自然客观存在的,有如荀子所说:“天行有常,不为尧存,不为桀亡”;而且认为“天下只有一个理,放之四海而皆准”。这个是以前儒学所不具备的,比如孔子的“未能事人,焉能事鬼?未知生,焉知死?敬鬼神而远之”等言论实际上是排斥了对宇