九年级历史第5课《罗马城邦和罗马帝国》教学设计.doc

第5课《罗马城邦和罗马帝国》教学设计 课 题 《罗马城邦和罗马帝国》 年 级 九年级 备课人 唐婷 授课人 唐婷 授课班级 9(2)班 教材分析 本课按照罗马城邦、罗马共和国的建立，罗马帝国的强盛、衰亡进行编排，时空思路比拟明晰。罗马继承了古希腊的文化又有所创新，例如《十二铜表法》形成较为完整的法律体系，以成文法的形式公布于众，防止贵族随意解释法律，公众有法可依，这是法治史上的巨大进步。 学情分析 本节课是海洋文明的又一文明——罗马文明，内容时间跨度大，知识点较多，学生对罗马史的开展史比拟陌生，但是学生对历史事件有强烈的兴趣，教师在教学中充分借助于地图、图片资料来吸引学生的注意力，去感知罗马历史开展的过程。 教学目标 1、知识与能力：知道罗马城邦的兴起；罗马共和国建立和罗马帝国衰亡的内容，知道布匿战争；了解罗马奴隶制兴旺的状况和斯巴达克起义；了解罗马帝国的政府与扩张。 2、过程与方法：通过合作交流，分析罗马共和国和罗马帝国衰落的原因。 3、情感态度与价值观：认识罗马帝国危机的实质是奴隶制危机。 教学重点 罗马国家的演变过程 教学难点 理解古代罗马共和国和罗马帝国的奴隶制性质 课时安排 1课时 教学方法 合作、探究、交流 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 罗马城的奠基人是罗慕路斯，神话传说他是战神马尔斯的儿子，和勒穆斯是孪生兄弟。他们生下来后不久，母亲就被处死，两兄弟被当时的国王派人装进篮子扔进了台伯河。幸运的是，一头在溪边饮水的母狼救了他们，并用自己的奶水哺育了他们。后来，一对牧羊人又收养了他们。兄弟长大后，得知自己的身世，杀死了篡位者，恢复王位，建立新城——罗马。现在这座雕像已经成了罗马城的象征。 通过故事，引发学生兴趣，引入新课。 讲授新课 自我研学，生成新知 一、罗马城邦 1．兴起 〔1〕地理环境：位于地中海中部的意大利半岛，三面临海。 〔2〕兴起位置：意大利半岛中部的台伯河畔 2．共和时期： 〔1〕建立共和国：公元前509年。 〔2〕行政机构： A．贵族：组成元老院，由两名执政官主持日常政务，控制实权。 B．平民：设立两名保民官，维护平民利益。 〔3〕加强法制：公布《十二铜表法》〔约公元前450年〕。 A．内容：涉及诉讼程序、所有权和债务权、宗教法等。 B．意义：使量刑定罪有了文字依据，在一定程度上遏制了贵族对法律的曲解和滥用。 (4)对外扩张:成为地中海地区的霸主。 A.征服半岛:公元前3世纪初，征服意大利半岛。 B.向两扩张:通过“布匿战争〞，战胜迦太基，控制了西地中海地区。 C. 取得霸权:公元前2世纪，征服东地中海地区，成为整个地中海地区的霸主。 (5)阶级矛盾激化: 原因:对外扩张使奴隶制得到开展。 代表: 斯巴达起义(公元前73年)。 影响:加速了罗马共和国的衰落。 二、罗马帝国 (公元前27- 476年) 1.走向帝制: (1)凯撒:率军进攻罗马城，控制元老院，担任终身专制官(公元前49年)。 (2)屋大维:首创6“元首制〞，掌握最高统治实权。 2.建立帝国:公元前27年。 ——罗马帝国进人黄金时期。 (1)原因: 屋大维采取许多措施解决矛盾，稳固独尊地位，促进罗马帝国的开展。 (2)表现:帝国的幅员横跨欧、亚、非三洲，地中海成了罗马帝国的“内湖〞。 三、罗马帝国的衰亡 1.原因: (1) 政治危机:统治者争斗混战不断，人民起义此起彼伏。 (2) 经济危机:农业萎缩，工商业衰落，民生凋敝。 (3)民族危机:日耳曼人大举人侵罗马帝国。 2. 过程: (1)罗马分裂:; 4世纪末，分裂为东西两个帝国。 (2) 西罗马灭亡: 476年，西罗马帝国被日耳曼人灭亡。 合作探究，生成能力 罗马城邦〔城邦制〕 2、罗马共和国的兴起、开展〔共和制〕 师〔过渡〕：公元前1000年，罗马城邦〔城邦制〕在台伯河畔崛起。公元前753年，罗马进入“王政时期〞，这一时期由于七个王统治罗马，最后一个国王塔克文因为实行暴政，被人民推翻。公元前509年，罗马建立了一种新的政体——共和国。 师〔提问〕：罗马共和国的机构设置是怎样的？〔或罗马共和国的政治体制的内容是什么？〕 师〔讲解〕：罗马共和国建立的早期，国家权力被贵族控制，共和国实质上是贵族专政，广阔平民毫无政治权利。因此，平民同贵族进行了长期斗争，平民取得胜利，罗马设立了两名保民官，他们有权否决执政官与元老院提出的对平民不利的决议；公布了——《十二铜表法》。 师〔提问〕：阅读材料与教材，归纳《十二铜表法》产生的背景、内容，并分析归纳其作用。 材料：《十二铜表法》是罗马法开展史上的一个重要里程碑。此前的习惯法是口耳相传、含混不清的，司法官使用习惯法时任意曲解，平民深受其苦。 《十二铜表法》的出现，使刑事诉讼中的定罪量刑和民事诉讼中的裁决有了确定和公开的法律条文作为