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《走遍天下书为侣》教学设计 张素芹 教材简析： 本文是英国作家尤安?艾肯的作品，作者采用比喻、设问、反问等表达方法, 在层层推进的假设和选择中，表达了对读书的热爱，告诉我们与书为伴，以书为 侣，其乐无穷；启示我们只要善于读书，百读不厌，必有所获。 设计理念： 以读为本，构建书声琅琅语文课堂；以学定教，顺学而导，准确把握、定位 教师“平等中首席”角色，构建富有灵性、智慧的语文课堂；感言会意，搭建言 语训练平台，实现言意兼得。 教学目标： 1、 认识四个生字。正确读写“伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵、零次” 等词语。背诵第七自然段。 2、 正确流利、有危情地朗读课文，把握主要内容，感受作者爱书情深，体会 作者阅读方法，并受到启示。逐步养成“以书为侣”的阅读习惯。 3、 领悟文章表达方法，体会假设、设问、反问、比喻等表达效果。积极进行 言语实践积累。 教学重点：理解主要内容，体会情感。 教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。 教学准备：课件 教学流程预设： 一、释题激趣，质疑入文 （板书：侣）齐读：侣（E）知道这个字的意思吗？能组那些词？（板书： 走遍天下）读这个词，你又想到了什么？（板全课题：走遍天下书为侣）齐读课 题，读完后，你又有什么感受？疑问？ 【设计意图：本课题是对课文内容的高度概括，也是文章的中心。采用先拆 分唤醒，后质疑入题的方式释之，旨在1、加强学生对“侣”音形义的认识。2、 凸显“书，乃走遍天下的伴侣”，强化学生课题印象。3、激发兴趣，提出疑问， 促使学生产生阅读期待。】 二、初读课文，识字词，知大意 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2、轮读课文。（鼓励学生互相正音、提出朗读建议；师相机指导朗读。） 3、巩固练读。“好书不厌百回读，现在请把你刚刚读得不流利的句段再练练, 争取读出点味道来。” 4、交流读后感受，并试试填空：“一本你喜爱的书就像 ，就像 【设计意图：语文教学，以读为本。朗读是理解内容，体会思想感情，培养 语感的重要途径，语文课堂理当书声琅琅。此环节设计反复读，即是想体现这一 理念，通过读，促进学生熟知课文内容，掌握大意；帮助学生习得朗读技巧，提 高朗读能力。填空设计，旨在培养学生读书直扑中心、感悟中心的能力。】 三、品读课文，体会爱书情深，巧行言语实践。 （一）品味特色语言，悟“伴侣情深”。 1、 不带美丽的图画，有趣的扑克，不带优雅的音乐盒、口琴，环游世界走 遍天下，一书在手，忘却所有！可见作者对书籍爱之深切。请自由默读（1-6） 自然段，边读边划出表现作者爱书情深的词句，并作批注，写下阅读感受。（生 自由默读批注，师巡视指导。） 2、 汇报交流：以读代讲，“三品”爱书情深 一品“毫不犹豫”一一爱之情有独钟 读（1-3）自然段，理解“毫不犹豫”，体会作者心情，练习读出这种情有独 钟，斩钉截铁的味道。 二品“我愿意……我愿意……” 一一爱之执着坚决义无反顾 （1） 师引读“一本书，我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下 来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。对此，我的回答是：（生齐读） 我愿意，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。 （2） 品“感叹”言外之义，体会“我愿意……我愿意……”之执着坚决， 试读出作者深情。 （3） 如果删去“别人感叹”（第四自然段），只写“我”的态度，还能感受出 作者这种强烈执着义无反顾的爱书之情吗？（体会对比反衬描写的魅力。） 三品“朋友之亲，家之温暖一一爱之百读不厌 （1）作者为什么说“我愿意读上一百遍！。在作者心中书是什么？自读5、 6自然段，读后填空（出示课件） 思维大比拼，挑战夺 ★你喜爱的书就像 ,就像 O读书犹如 ,犹如 O ★★你己经见过朋友一百次了，可第一百零一次见面，你还会说：“真想不到 你懂这个！”第一百零二次见而，你又会惊喜地说：“你真善良啊！ ”第一百零三次, 你会说： ”，第一百零四次 …… ★ ★你每次都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光 照着那个角落，光线怎么那么美！”下次，你回家可能说：“啊！房檐下什么时候来 了窝可爱的燕子？ ”再下次你会说： ”，再下下次呢 ★ ★★第一遍读书，你发现它内容很美，情节曲折,第二遍读，你发现 第三遍读 第四遍……所以你会情不自禁地说：“你总 能从一本书中发现 ,不管你看过多少遍。” 【设计意图：“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”理解这 句话，体会作者反复读一本书的原因，是教学难点。“新东西”的含义对于五年 级的学生来说是抽象的、模糊地。设计“思维大比拼、挑战夺★”拓展填空方式, 即旨在通过学生喜闻乐见、活泼有趣的方式，激发学生学习兴趣，激活思维，从 而在快乐氛围中轻松突破难点，理解“新东西”内涵，感悟反复读书原因、快乐。】 （2）