“农村初中语文比较阅读”课题研究《教师论文集》.pdfVIP

比较阅读法在小说阅读教学中的应用 常宁市第八中学：尹琰萍 我们在阅读小说时， 会常常发现小说中不同的人物有相似的性格， 但每个人物又有个性。 或是 不同的小说表达相同的主题， 或是写法相近的几篇小说表达不同的主题。 因此，老师在教学小说阅 读时有必要采用比较阅读的方法使学生加深对文章的理解。 比较阅读的基本方法是“同中求异、异中求同”。下面，我就以《孔乙己》《范进中举》《我 的叔叔于勒》《变色龙》等几篇小说作代表，谈谈在小说阅读教学中如何运用比较阅读法。 一、同中求异，挖掘个性。 同中求异，挖掘个性就是对小说情节进行分析、 解剖，从中找出人物的个性特征，对小说写法 进行分析， 掌握谋篇布局的方法。 如用比较阅读的方法对上述小说进一步研读， 便会发现其中的奥 妙。 吴敬梓的《范进中举》和鲁迅先生的《孔乙已》都是抨击罪恶的封建科举制度的不朽之作，两 篇文章虽然主题相似， 题材相仿， 但在创作过程中又各有千秋， 颇能体现两位文学大师的独特的艺 术魅力。我们可从以下几方面进行比较鉴赏： 1. 人物形象的分析 孔乙己是清末一个下层知识分子。 他苦读半生，热衷科举，一心向上爬， 在“四书”、 “五经” 中耗掉了年华，落到即将求乞的境地。 他不肯脱下那件象征读书人身份的、又脏又破的长衫， 说起 话来满口之乎者也， 时刻不忘在人们面前显示自己是与众不同的读书人， 甚至当别人戏弄他时， 还 一再表现出自命不凡、孤芳自赏的傲气。只有触到他灵魂深处的疮疤“怎的连半个秀才也捞不到” 时，他才立刻颓唐不安。在长期封建教育的熏陶中，他和“四体不勤”、“五谷不分”的士大夫一 样，养成懒惰的恶习，不会营生。为生计，免不了偶尔做些偷窃的事。即使落到被打折腿的惨境， 他还要用手慢慢地走到酒店去喝酒。 面对这样冷酷的现实， 孔乙己却能在瞒和骗中偷生， 自欺欺人， 以别人难懂的之乎者也为自己遮丑，显示自己的学问，并以腿是“跌断”的谎言来维护自己的“尊 严”。封建科举制度无情地摧残了他的肉体和灵魂，然而他麻木不仁，至死不悟，始终不明白自己 穷困落魄终生的原因。 这正是他性格中最可悲的东西。 作者用无情嘲讽的笔触， 通过对孔乙己思想 性格的刻画，把批判的矛头直指封建制度。然而， 作者在批判他封建意识时， 也表现了一定的同情 心，特别是 写到他教“我”识字、给孩子分茴香豆、从不拖欠酒钱等情节，一再表现他的心地善 良，从而更激起读者对迫害他的封建科举制度的愤恨。 范进生活在正处于上升时期的清朝初年， 封建制度充分发展， 长达千年的科考发展到了登 峰造极的地步， 几乎全社会都沉浸在 “科考热”中，所以在胡屠户的眼中， 张乡绅是天上的文曲星， 在众人的眼里中举后喜极而疯的范进患的是富贵病， 没有一个人敢说它是疯子。 中举的毒瘤漫及各 个阶层，成为不治顽症，所以他的疯本不足为怪。他出身低微，既贫且寒，穷得揭不开锅，借钱赶 考不成，反遭胡屠户的一顿臭骂。在“万般皆下品，惟有读书高”、“学而优则仕”的社会里，读 书是他惟一通达“黄金屋”“千钟粟”“颜如玉”的独木桥。所以，读书几十载，久经科场，却痴 心不改。和社会的大风气一样，他读书的目的是为了升官发财，光宗耀祖，茅棚生辉。所以，中举 成了他唯一的心思。 由于四体不勤，鄙视劳动，范进不会营生。中举前的范进懦弱猥琐，甘蒙屈 辱，一脸自卑自贱的奴才相。其命运戏剧性地改变，邻居飞跑到集市报信，他将信将疑。回到家， 耳闻目睹之后，乐极生悲，“一跤跌倒”，“不省人事”，等几口水灌将过来，又拍又笑，又跑又 跳，喜极而疯。几十年的怨气，在这一刻中爆发。然而范进毕竟是一根老油条，张乡绅攀附道贺， 他拿腔作调，说什么“久仰”，道什么“晚生”，还胡诌出个“幸得出老先生门下”。由此可见， 几十年来，他学识未长