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浅谈案例教学法在中职会计教学中的运用 　摘要： 案例教学法是一种具有启发性和实践性的新型教学 方法 ，在不少学科的教学中 发挥着日益重要的作用。文章就案例教学法在中职 会计 教学中运用的必要性和具体的实 施措施展开阐述，通过探讨改进会计教学的模式，以提高教学质量。 　　关键词：案例教学法；会计教学；案例组织 　　会计专业具有较强的技术性和实践性，专业课程的教学要求 理论 与实践很好结合， 要求学生具有较强的动手能力。而我国传统的会计教学方法一直是以灌输为主，忽视知识 地 应用 。这种“填鸭式”的应试教学方法，不能全面启发学生的思维，忽视了学生在 学习 上的主动性，不能激励学生的创新精神，使学生走上工作岗位需要很长的一段磨合期，难 以适应 21 世纪对会计人才的需要。笔者认为，案例教学法是解决课堂教学中理论联系实 际的有效途径之一。它是根据教学目的和教学要求，把实际中真实的情景加以典型化处理 ，模拟成供学生思考分析 和判断的案例，并通过独立 研究 和相互讨论的方式，来提高学 生分析 问题 、解决问题的能力。其主要的特点是把教学与实践紧密结合，对于学生掌握 学科理论，增加课堂教学信息量，提高教学质量，培养学生创新思维、实践能力和综合素 质均有较好的作用。美国哈佛大学于 20 世纪 20 年代首创和倡导案例教学法，并成功地 进行了运用，培养了大批杰出的工商界骄子。 　　一、会计教学中实施案例教学法的必要性 　　教师的教学活动要始终围绕学生自主学习能力和自身业务能力提高而进行。会计专业 的课程并不是可以轻而易举地借助于对会计准则和会计制度的现搬现用就能得出全部答案 的学科，它是一门集理论性、方法性、业务性和操作性于一体的学科。特别是我们现在的 中职学校学生，应以就业为导向，充分培养他们的动手能力，以便他们一出校门就能上岗 。虽然他们在学校能较好学习和掌握会计的理论和方法，但是对于如何用会计理论来指导 实际工作、如何来处理实际工作中面临的各种各样复杂问题，则往往显得束手无策。但是 如果教师根据课程的特点采用案例教学法来进行会计教学则会提高学生的实际工作能力， 帮助学生理解和吸收会计理论知识，真正培养学生综合处理问题的能力，这也是会计教学 中采用案例教学法的必然要求。例如，在《 企业 财务会计》关于各种结算方式的程序及 使用注意事项等 内容 的教学中，若采用传统教学方法则免不了教师逐条讲解，学生却很 不耐烦的局面，而实际工作中，学生仍可能不会操作。如果采用案例教学法，将全班同学 分成四组，分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户行，让其模拟 整个结算过程。在几轮模拟中，注意让学生进行角色互换，从而熟悉各环节的具体操作程 序，这样一来，教学活动生动有趣，学生不仅熟练掌握了各种结算方式的操作程序及注意 事项，还能在活动过程中发现课本中没有提及的问题，并且通过一种结算方式的模拟操作 ，学生还能举一反三地掌握其他结算方式的具体使用方法。同时，随着普教的扩招，中职 学校的学生素质普遍越来越差，理论学习对于他们吸引力不大，这也要求教师在教学中能 采取适当的方法，来提高他们的学习积极性，而案例教学法便是一种很好的方法。 　　二、案例教学法在会计教学中的组织实施　 （一）精心设计组织案例 　　在案例设计组织时应考虑以下基本原则： 　　1 ．针对性。案例要根据教学目的及要求有针对性地筛选、包装，使之典型化。在教 学活动中，围绕着课程总体教学目标，会有一系列具体的教学目标，每一具体教学目标的 实现，除了课堂教学之外，还需要有相应的教学案例配合。案例的内容必须适应具体教学 环节的需要，与会计理论相关。寻找和案例相关的 文献 资料，拟定分析要点和需探讨的 问题。必须把基本案情编写描述清楚，不能冗长模糊。可针对不同的案例分别采用叙述、 表格等不同的展现方式。 　　2 ．实务性。会计课程教学活动的基本特点是其应用性、可操作性强。因此，在相应 的案例教学中，必须适应这一特点，选取案例的基本内容应以会计实务为蓝本，将实务资 料进行必要的概括和整理，以提起学生兴趣，提高其认知能力。会计案例的选择要反映会 计职业某一特定情景中真实发生的事件或情况，涉及某一特定单位或组织的 经济 利益， 给学生提供可参与的场景，让学生分析和评估案例所描述的内容，确定应采取的解决措施 和办法。选择具有实务性的会计教学案例，可在案例分析过程中提供会计职业实际情景特 征，让学生感受真实事件，体验会计职业的挑战与机遇，培养学生如何发现问题，如何查 询、分析、研究、解释相关信息，如何