《教育心理学》 教学课件 第四章.pptVIP

第二节 技能与技能学习 【课外拓展】 高原现象 学生在学习进程中常会有这样一个阶段，即学习成绩到一定程度时，继续提高的速度减慢，有的人甚至发生停滞不前或倒退的现象。在总复习的初期，每一个同学都很有信心，学习效果也较明显，但过了一个阶段，即在经历了一段时间的复习之后，成绩就再难有较大提高，甚至忽高忽低，沉浮不定；有的同学的复习效果逐步减退，甚至停滞不前，头脑昏昏沉沉，什么事都不想干，看不进书也记不住内容，性情易急躁烦闷。这就是心理学上所说的“高原现象”。尤其是成绩处于中上等的学生，在这一阶段，整天无精打采，精神萎蘼，食无味，睡不香，课堂听课效果差，甚至有的同学几乎失去了进取的信心。 第四章知识、技能的学习 第一节 知识与知识学习 一、 知识的含义与分类 （一） 知识的含义 现代认知心理学认为，知识是个体通过与环境相互作用后而获得的信息及其组织，其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。 第一节 知识与知识学习 （二） 知识的分类 感性知识与理性知识 2.陈述性知识与程序性知识 第一节　知识与知识学习 二、 知识学习的分类 1 符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。符号学习的主要内容是词汇学习，即学习单个语言符号的意义。 2 概念学习是指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类