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如何写案例类教学论文 案例教学自古以来就是教学活动中重要方法，对于提升教学成效有很大帮 助。在学术研究上，教学案例是指真实而又典型且含有问题的事件。简单 地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个 教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中 “意料之外，情理之中的事 ” 。下面我们就分析下如何写教学案例。 撰写案例一般有以下基本步骤：①了解教学背景；②观察教学过程；③课 后访谈调查；④资料整理分析；⑤整理撰写初稿。案例的写作方法分为两 种：一是写自己亲自经历的案例；二是采访编辑案例。采访编辑案例是到 实地采访、观察、收集一些事实、公开发表的资料和数据后写作而成的， 为了保护个人隐私，则可以将被采访者的名字和有关数据进行掩饰性处理 。 　　 　　 写好案例不仅要知道案例写作的一般步骤、写作方法、写作要求，还要做 好以下方面： 　　 （一）学会积累，养成写教学日记、教学随笔的习惯。 　　 只要我们开展教学活动，只要我们与有着丰富情感和敏感心灵的孩子打交 道，我们的教学生活中肯定就会发生各种各样的故事。有意识地把这些零 星的、散乱的教学事件随时记录下来，那么许多精彩的案例可能就蕴蓄在 其中。一线教师，每天身边都发生着各种各样的教学故事，其中就存在许 多有价值的研究案例。一线教师的最大优势就在于此。作为一线教师，就 应充分利用自身这一优势，从身边发生的教学故事写起，养成写教学后记 的习惯，把自己课堂中的 “精彩”记录下来。 　　 一线教师，写作、研究的时间一般难于集中，这就要求及时做好记录。 　　 在写教学后记时，我认为要注意以下一些事例或情节的记录：①教师自身 的独创教学以及课堂效果，包括寻求突破教学重点、难点及解决疑难问题 所采取的办法、对策等。②学生的独到见解，包括学生在课堂学习中的独 特解法、独创思维等。③精彩的教学片断，包括课堂中有亮点的教学情节 与过程，精彩的答问、语言等。 　　 这往往是智慧的火花，它常常是突然而至的，一闪而过。若不利用课后反 思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。④ 自己课堂教学中不 足之处的反思与分析。写教学后记应追求 “短、平、快”,短小精简，平 中见奇，快捷及时。若时间有限，还可以超越文本，创造性地利用课本、 教案、备课参考书为载体进行加以记录或旁注。 　　 （二）学会发现。 　　 你的教学日记、教学随笔中所记载的教学故事，并不是都有意义，我们应 当定期整理，善于从中发现有研究价值的故事，加以反思性研究。当然， 我们研究的不一定全是成功的教学故事，许多失败的教学故事可能同样具 有反思的价值，能给人以更多的启迪。 　　 并非所有的教学故事都能成为有研究价值的案例，因此要求教师应善于发 现身边有研究思考价值的案例。什么样的案例有研究的价值？一是带有问 题性。 　　 有价值的教学案例记录的应是一些含有问题或疑难情景在内的事件，包含 着一些深刻的教学问题，它能够引发人们的思考。二是针对性和实效性。 通过这些事例能针对教学存在的问题说明一些道理，或验证某些理论，解 决某一实际问题。三是典型性。教学案例所选择实例应是具有代表性、典 型性的事件，这也是教学案例的生命。只要多写一些教学后记，素材多了 ，写教学案例时选择典型事例就有余地了。 　　 （三）学会多渠道收集记录案例材料。 　　 在教学实践中可采取多种方式收集纪录案例素材，如通过平时撰写教学日 志、教育叙事，将自己认为对自己专业素质发展提高有益的经验、一些教 学中成功的做法如实地记录下来，将自己经历的记录下来，也可以通过听 课、课堂观察、座谈、讨论、观看教学录像，将别人的经历记录下来。收 集的案例素材可以是宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的 、成功的、失败的，也可以是发人警醒的、达成共识的、存在争议的，但 收集的素材应有以下的特点：①要能反映教育教学实践中问题发生的特定 教育教学背景，能隐含普遍存在的、大家关心的、重要的问题，能体现问 题的深刻性，有实用价值的信息。②要有比较明显的矛盾冲突，真实、具 体、生动、形象，包括一些戏剧冲突。③寓意要明确，要能够让阅读者看 出 “故事”揭示的某个规律、概念、关系及本质，对教育教学实践工作有 指导作用。 　　 （四）学会写作。 　　 案例的写作和记叙文有许多共同之处：有人物、有时间、有地点、有事件 ，这些要素构成一定的情节；叙述情节要特别注意形象生动。和记叙文的 写作不同，案例中要加入分析或反思，分析或反思是案例的重点部分，它 的作用是画龙点睛：