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如何在钢琴教学中实施素质教育 　　 内容 摘要 ：素质 教育 是当前教育改革和 发展 的趋势。钢琴教师在教学中应有 意识地培养学生的审美能力、智能开发、心理素质以及与他人的合作能力，使学生最终成 为适应 现代 社会 的有用人才。 　　关 键 词 ：钢琴教学 审美能力 智力 合作能力 　　21 世纪是一个充满了希望与挑战的世纪，国际 经济 科技 竞争越来越激烈，竞争的 关键是人的素质，提高人的素质关键要靠教育。传统的应试教育已不能适应培养高素质、 创新型人才的需要，于是，素质教育的理念应运而生。所谓素质教育，从本质上说是提高 全民族素质为宗旨的教育，主要包括：思想素质教育、 科学 文化素质教育、身体心理素 质教育、劳动技术素质教育等方面。也就是说，素质教育是培养学生德智体美劳全面发展 的综合全方位的教育。 　　传统应试教育往往重视受教育者智力的发展，而忽略其他因素，这就造成一个人的素 质发展不平衡从而导致一系列不良后果。如一些学生高分低能、缺乏责任心和社会责任 感、心理承受能力低下、团结合作精神不强等。在素质教育中，具有独特功能的审美教育 越来越引起人们的重视，因此 艺术 教育成为应试教育向素质教育转轨的重要途径之一。 　　一、陶冶情操，提高审美能力 　　现代社会科学技术的发展需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。培养健康的人格，是 素质教育的核心内容之一。钢琴教学中，许多曲目的表现内容就体现了艺术教育与道德情 操教育的相融性。通过对这些曲目的人文背景和作曲家生平情况的 分析 和讲解，可以使 学生在加深对 音乐 作品艺术成就方面理解的同时，又在道德情操方面受到良好的教育。 在教授莫扎特的作品时，教师应注意让学生感受到莫扎特作品里的歌唱、流畅性的特点。 莫扎特虽然一生穷困潦倒，但音乐却是纯粹的欢乐，这时教师可以激励学生乐观地面对生 活，去温暖更多需要被温暖的人。在教授贝多芬的作品时，注意让学生感受到他要 “扼住 命运的咽喉”的那种坚韧与顽强，鼓励学生要勇于面对困难和挫折。在教授肖邦、李斯特 的作品时，着重介绍两位作曲家对自己祖国的热爱，以激发学生强烈的爱国热情。 　　钢琴作为一门技巧性很强的学科，要求大量的技能训练，这往往会造成很多学生在 学习 过程中以 “技”字当头，只把技能训练作为钢琴学习的奋斗目标，而没有深刻领会 演奏作品的音乐风格和音乐内涵。艺术教育的本质是审美教育，技术是为艺术服务的。掌 握了一定的演奏技术后，必须向表现音乐美、创造音乐美的方面发展。就钢琴教学而言， 演奏者如果不能驾驭自己所弹奏的曲子，就不可能体现出乐曲的美感。如果让一个初学者 超出能力范围去演奏难度较大的乐曲，那是不现实的。如果给初学者一首力所能及的曲 子，让学生能够轻松地把学到的 方法 运用到乐曲演奏中，学生就会发现自己的进步，并 从中感受到创造的快乐，最终获得美的享受。 　　音乐审美观的高尚健康或庸俗低级，直接 影响 着学生的思想境界和思维方式。在钢 琴教学中，起初教师发挥着主导作用，比如进行有感情的范奏，帮助学生分析和处理音乐 作品，但是随着教学与创造过程的不断深入，教师更重要的是去把握创造过程中审美的主 流方向，让学生的想象力、感知力、理解力、独特的创造思维能力在健康、纯正、明朗、 自然 的高尚审美过程中自由发展。比如大家所熟悉的 “革命”练习曲，很多学生喜欢弹 成一种轰轰烈烈的 “正在进行时”，而实际上这首曲子是肖邦在听到华沙起义失败之后愤 然写下的，更多的是一种悲愤和无奈之情，以及革命未成功的一种心态体现。 　　二、加强智能训练 　　钢琴演奏的学习是一项复杂的心智活动，它不仅是手指的长期磨炼，更包含无数精密 的思维活动过程。思维能力的高低直接影响学习者的学习效率和演奏水平。心 理学 的 研究 告诉我们，思维能力是可以得到改善的。因此，我们在钢琴教学中应采取科学合理 的训练方法，使学生把作品演奏到一定的深度和高度。交替调节练习，告诉学生不要长时 间机械地反复练习一首整曲，这样不仅浪费了时间，反而使头脑处于迟钝状态。要在很少 的时间内有计划地安排自己的练琴时间，就要做到基本练习与乐曲、乐曲与练习曲、古典 乐曲与 中国 乐曲、片断练习方法的交替调节，这样既能做到劳逸结合，又能保持清醒的 头脑和注意力的集中。 　　1.分手练习。钢琴的完美弹奏，往往体现在智能和体能的有机融合，善于分析才能抓 住关键 问题 。我们要让学生在每次练琴时都对所练习的作品仔细地分析，分配出高中低 各个声部（包括旋律声部、伴奏声部），抓住关键之处一个个解决。我们可先将重点片断 挑出来练，如改变节奏练习、改变速度练习、分声部练习、改变常规指法等练习方法。每 次练习只用少