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模拟教学在学前教育中的价值 一、模拟教学的三个阶段 “幼儿园教育活动设计”课程主要指向健康、语言、科学、社会和艺术五大领域教育活动的设计，在每 个领域的教学中，模拟教学都会分为三个阶段进行: (一)临摹阶段临摹是学生观摩、评析幼儿园优质教育活动，整理教育活动方案，将教育活动整体再现的 过程。临摹阶段是模拟教学的初级阶段，通过临摹，学生感受某领域教学的特点及教育教学策略。优秀 教师的教学语言、语态、活动的组织形式等也为学生提供了榜样。 (二)翻课阶段所谓翻课，是指直接借用现有的幼儿园优质教育活动方案进行模拟教学活动。由于活动方 案是静态的文本，学生需要在深刻理解活动设计者的活动背景与设计意图的基础上，才能顺利地将其转 化成动态的实践过程。在翻课过程中，学生不仅要知其然，还要知其所以然，深化理解某领域教育活动 设计的原则、方法、程序及指导策略，把握该领域的理论性知识。 (三) 自主创编阶段自主创编是模拟教学的最高阶段，是指由学生自主选择活动名称、自主设计教育活动 方案、自主练习，完成完整的模拟教学活动。这个阶段是专业知识、专业能力及个人素养的综合体现， 也能体现模拟教学小组成员的专业理念与师德师貌。 这里以 “幼儿园体育活动的设计与指导”一节作教学示例。在理论教学中，充分运用讲授法和范例法， 结合上海市幼儿园优质体育活动《跳跳袋》介绍、分析体育方案的设计原则、书写格式与指导要点，在 学生理解、掌握理论的基础上，模拟教学按三步曲设计为:①临摹阶段:根据已观看的优质体育活动方 案，再现大班体育活动《跳跳袋》，重点考察学生对体育方案的把握情况，充分体会体育活动的三段式 结构。②翻课阶段:理解、探讨教材中提供的体育方案《好玩的易拉罐》，完成模拟教学活动，重点考 察学生对体育方案的理解程度、对体育活动的三段式结构、指导策略等的把握情况。③ 自主创编阶段: 以《幼儿园教育指导纲要》的健康领域目标和幼儿园健康教育活动的年龄目标为依据，自主选择年龄阶 段与教学内容，根据设计原则自主设计体育活动方案，并进行模拟教学，综合评析学生设计的活动方 案、教学过程与教学策略以及教学效果。可以看出，模拟教学的三个阶段对学生的要求逐一递进，循序 渐进地提升了学生对领域教学的理解与教学实践能力。 二、模拟教学的程序 在模拟教学前，学生需要学习、掌握教育活动的特点、目标与内容的选择原则、过程设计、指导方式以 及评价方式等相关知识，在理论学习的基础上开展模拟教学。模拟教学的程序包括: (一)成立小组，布置任务将学生分组，每组 10－15 人，在完成某一领域教育活动设计的理论学习之 后，布置模拟教学任务。模拟教学的任务依据临摹阶段、翻课阶段和自主创编阶段也有所不同。 (二)理解消化，设计方案小组自主决定时间、地点和方式，共同理解、讨论与设计方案。在学生撰写好 教育活动方案后，教师需要运用课后时间进行小组指导，帮助他们设计出科学、合理的方案。在确定方 案之前，学生通常都要结合 “幼儿”的年龄特点、模拟教室的场地进行一次、二次甚至是三次修改。 (三)活动准备，试教打磨小组自行分工，进行活动前的准备。活动准备主要包括制作玩教具、环境布置 与场地安排，有的活动还需要制作多媒体课件。教师应尽可能多地提供给学生模拟教学的场地，让学生 可以自主进行试教。 (四)现场实战，模拟教学根据设计好的方案展示完整的幼儿园教育教学活动，并对模拟教学课堂进行全 程录像。在这个过程中，其他小组成员和教师需要对活动过程进行详细记录，以备评议。 (五)视频再现，评议反思教育反思能力已经成为幼儿园教师必备的专业能力之一。模拟教学后的评议能 有效培养学生的教育反思能力，提高学生的专业素养。评议包括教学自评、教学他评和教师评价，改变 了传统的单一的教师评议形式。教学自评是请执教者和本组成员介绍本组的方案设计思路，并进行活动 反思，发现教学过程中存在的不足，这是学生自我认识和提高的重要途径。教学他评是其他小组成员对 理论知识和实践知识综合运用的过程进行总结性评价，提升学生的教学实践经验。在评议过程中，再现 视频可以让执教者和小组成员以旁观者的角度观看视频，便于发现问题与自我反思。教师和其他组成员 在模拟教学活动之后，填写并提交模拟教学评价表 (见表 1)，从多角度进行评分。 (六)调整方案，展现新貌直到评议，模拟教学并没有结束，教师要求模拟小组成员根据自我反思与他人 建议，调整活动方案，可以根据调整后的新方案重新进行模拟教学。这样，学生便在 “行动―――反 思―――再行动”的过程中获得专业水平的提高。 三、模拟教学的效果 (一)激发了学生的学习兴趣五年的模拟教学实践证明，