初中语文_春教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《春》 【教学设计】 语文教学要能拨动学生的心弦,激发学生的学习积极性 ,达到“教师引导学生,学生也推动教师；教师得心应手,学生如坐春风 ”的境地。? ——? 【教学目标】 1、朗读课文，梳理文章结构思路，感受大自然美丽春光。 2、品味语言，学习运用修辞、词语、感官等多种写景方法。 3、朗读课文，学习重音、停连等技巧，深入体会作品情感。 【教学重、难点】 教学重点： 品味语言，学习运用修辞、词语、感官等多种写景方法。 教学难点： 朗读课文，学习重音、停连等技巧，深入体会作品情感。 【教学方法】 1.朗读法 通过多种形式的反复朗读体悟作品情感 2.想象、分析、点拨法 引领学生 3.小组合作学习法 用于品味作品精美的语言和学习写景状物的方法 【教学过程】 一、情境导入： 观看春天到来的图片（嫩柳在风中舞动，小苗破土而出，花儿开放。小孩子放风筝的欢笑声，山间泉水在汩汩流淌，树上小鸟在宛转鸣叫） 这一切，都在告诉我们——春天来了。 春天来了，多么好啊！一切都充满了生机和活力，一切都欣欣向荣蕴含着希望，一切都流光溢彩如诗如画。这么美好的春天，怎样将它形成文字写下来？我们一起走进朱自清的散文名篇《春》，共同探寻答案。 【设计意图】通过视觉画面和听觉声音的双重感染，渲染春天的氛围，将学生带入春天的情境里，感受春天的生机和活力，引入对文本的学习。 二、学习目标 三、读春 走进春天 检查预习情况 1.检查生字（学生齐读） 朗润 涨 绿绿的 赶趟儿 抚摸 宛转 窠巢　酝酿 薄烟 抖擞 【设计意图】夯实基础，为学生阅读课文扫清字词障碍，体现语文学科工具性的特征。 2.将生字归类（小组讨论） 山：朗 润 水： 涨 草：绿绿的 花：赶趟儿 风：抚摸 宛转 窠巢 酝酿 雨：薄烟 　人：抖擞 赶趟儿 【设计意图】自然引出对文章写景内容的分析，省时高效。 分析景物特点： 山：返青变绿　　　　　　　水：冰消雪融　涨起来　太阳：温暖 草：绿、嫩、多、软　　　　　花：多、香、鲜艳、竞相开放 风：温暖轻柔　味道好闻、声音好听　　　 雨：轻盈、朦胧、多、细、密、亮　　人：精神抖擞　有朝气活力　 分析文章结构： 第２段总写（山、水、太阳）； 第３、４、５、６、７段分写（草、花、风、雨、人） 分析文章写作思路： 盼春——绘春——颂春 【设计意图】感知文章景物特点，梳理文章写作思路和篇章结构。 四、品春 礼赞春天 过渡语：一切景语皆情语，这些景物像一幅幅美丽的画卷展现在我们面前。你能感受到作者蕴藏在这些景物中怎样的情感？（ 板书：热爱、赞美） 1、听读课文 感受春色之美 用心聆听课文朗读，感受春天的美好和作者对春天的热爱、赞美。 （播放配乐朗读视频）（大家可以跟着一起读） 老师发现很多同学都深深地陶醉了。 能说说你为什么会陶醉吗？朱自清的文笔太好了，他把春天写得太美了。 【设计意图】通过聆听课文配乐朗读、观看充满生机活力的春天景色视频，将学生带入春天里，感受春天的美好，触摸作者对春天热爱、赞美。 2、品味语言 感受文辞之美 【设计意图】本文语言生动优美，极富表现力，蕴含着各种技法，值得学生反复咀嚼学习。设计这一环节意在让学生感受文字的魅力，学习本文在写景状物时所用的各种技法，作为积累储备，为日后写作所用。 预设： 交流春草图： 1.“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“偷偷地、钻”两个词用得很准确，还运用了拟人的修辞，写出春草悄悄生长的情态和顽强的生命力。 2．“嫩嫩的，绿绿的”，这两个形容词，它们本应放在中心语小草前面，起修饰作用，现在却放在句子末尾单独成句，更突出春草嫩、绿的特点，这两个词还是叠词，叠词读起来更有一种音韵美。并且整个句子的句式也发生了变化，变成了倒装句，显得活泼、灵动。 ３.“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”运用排比的修辞写出了人们在春草上的各种活动，表现人们对春草的喜爱。 交流展示“春草图”，并进行点评。 大家一致认为他读得挺有感情，但停顿和重音处理不太好。 怎样才能读好文章？ （基本要求）读准字音，声音响亮，读得流畅。 （拔高要求）：1、根据写作内容，定好朗读基调和语气语速 2、明确突出重点，处理好朗读中的重音和停连。 什么是重音和停连呢？ 重音，是指对一句话中需要强调的词语加以重读，用 . 标示在需要重读词语的下面，可以加大音量，可以拖长字音，可以一字一顿，以突出重点，引起读者的注意。 停连，是指朗读中语流的停顿和连接。停顿，用ˇ标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也可以有小停顿；连接，用?标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 【设计意图】本文文质兼