“双结合”促小学生更好识字.docVIP

双结合”促小学生更好识字 在多年来的教学实践中，针对小学低年级识字教学，我采用了集中识 字与分散识字相结合，识字教学与活动游戏相结合的双结合教学法，收到 了比较好的效果。 掌握三套识字工具。 所谓三套识字工具是指汉语拼音，笔画笔顺、偏旁部首、间架结构和 字典。 基于汉字有难写难记的特点，要正确掌握一个生字无非是从音、形、 义入手，因此小学生必须熟练掌握这三套识字工具， 为终生学习夯实根基 集中识字与分散识字相结合。 集中识字是先识字后学文、集中学分散练。 分散识字是随课文分散学集中练。 多年来的教学实践证明，集中识字有易学易混的特点，分散识字有快 学快忘的特点。 为此，根据生字的难易程度而采用小集中与大分散相结合的教学方法， 即在学生已经掌握三套识字工具的基础上，大部分生字可分散在课文自学 解决，而一些易混难辨字就得各个击破，集中歼灭。 识字教学与趣味活动相结合。 看图想像延伸法 根据生字特点制作一些图片教具，让学生看图联想延伸。 如学蚕字，图中剪贴上蚕的幼虫、成虫、蛹、蛾蝶的美丽图样，在图 样底下写上相应的文字。 教学时，启发学生通过直观想像得出蚕会吐丝结茧成蛹化蛾蝶，蚕丝 可织成美丽的花布，蝶会飞上天，所以虫上面是天。 这样由具体直观的感性认识轻松过渡到抽象的理性认识，不但触动了 学生的多项感官，还提高了学习兴趣。 结构比较分析法。 如清、晴、请这几个形象字都有青的声旁，它们所不同的形旁是清是 水旁，表示水纯净； 晴是日旁， 表示阳光明媚； 请是言旁， 表示语言动作。 象形指事会意法。 如旦字可以释为太阳日刚露出地平线 —，表示天刚亮， 引伸为刚开始 谜语儿歌吟味法。 如学琴字，可吟为大王和小王，今天来弹琴。 这言简意赅的儿歌吟味，强调了琴的下边是今天的今，学生再也不会 错写成令了。 自制《汉字手册》。 在教学实践中，结合以上各种识字法以某一单元为归类复习起点，帮 助学生把本单元和以前学过的生字进行归类，编成《汉字手册》，让学生 温故而知新。 《中国教育报》 2003 年 4 月 24 日第 4 版