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听说读写”话英语 摘 要： 英语是一门语言，要学好它，并不是一件轻 而易举的事。除了要有科学的学习方法和自信心外，还要有 愉快的心情学习， 抱着享受的态度学习， 这样才有可能学会， 不论听、说、读、写都应如此。 关键词： 英语 听说 读写 兴趣 享受 英语一门语言，要学好它，并不是一件轻而易举的事。 除了要有科学的学习方法和自信心外，还要拥有愉快的心情 学习，抱着享受的态度学习，这样才有可能学会，不论听、 说、读、写都应如此。下面我就从英语的听说读写四方面分 别分析。 一、 Listening （听） 1. 减轻心理压力，激发兴趣，讲究课堂教学效率。 在课堂上， 学生通过教师的教学活动， 获取大量的知识， 因而，老师要充分利用时间，让学生在课堂的 45 分钟内学 到最多的知识， 这就要做好 while-listening 。课堂教学多样化， 精心设计， 严密组织， 创造良好的课堂英语语言环境和氛围。 学生在听力之前，应当减轻心理压力，放松心态。英语听力 是比较难的，是许多学生害怕的，特别是农村孩子。一些语 言知识，如连读、失去爆破音、语调等技巧除要弄清楚外， 还要掌握一些生词和词组的读音，这样才能做到确实掌握并 加以运用。教师可以设计一些相关的趣味性问题，让学生带 着问题听， 这样，有利于学生理解所听材料并摄取一些内容。 完成相应问题后，学生对所听的一些新的句式要加以运用， 进行听说复习，做好 post-listening 。教师可采用 role play 等 角色扮演形式，如：JB (n) L58, Favourite food，让学生扮 演不同国家的人，让他们用所听的句式进行情境对话，这样 听说结合效果较好，可激发学生对学习英语的兴趣，让他们 自娱自乐。 2. 利用多种语境创造语言环境，进行听的实践活动。 学生可以在课间、课后、课外活动时间利用听力的传媒 手段，训练听的能力。教师也可以为学生安排各种活动，有 目的地指导学生的实践。比如：利用电教多媒体观看原版英 语节目、收听英语广播(BBC, VOA)、英语歌曲演唱大赛等 多种形式。 3. 强化听力训练。 在强化听力训练开始时，教师可以为学生进行听力技巧 的指导和点拨，帮助学生预测将要听到的内容，暗示倾听的 重点。学生必须学会在短时间内有目的地听，抓主要信息， 排除次要信息。 培养学生善于捕捉有用的时间、 数据、人名、 地点、事件等信息，这样可以增强听的自信心。 Speaking （说） 内容要丰富有趣， 切合学生的实际。 在口语训练过程中， 教师可给学生感兴趣的话题， 让学生愿说、 爱说、有话可说。 如：在单元“ What s your favourite food ？”中，现在的学 生对吃很在行，对食物种类也很了解，一讲到吃，他们就打 开了话匣，议论纷纷。比如：早餐吃什么？(蛋、牛奶、面 包等)，午餐(meat/fish/rice/vegetable…)，这些都是他们关 心、兴趣的话题。这样就可以调动学生的积极性，诱导他们 在不知不觉中开口说话，过程要从易到难，稳步推进。提高 英语口语表达能力是一项长期性的工作，切不可操之过急， 必须从易到难，一步一个脚印稳步前进，由说一两句英语到 成段英语，最后成篇文章。在学生练习过程中，教师要根据 各阶段的训练目标，适时加以总结、检验，不断肯定成绩， 让学生感受到自己的进步， 增强自信心， 特别是性格较内向、 胆怯怕羞的学生，更要鼓励表扬他们开口说。例如：在教现 在进行时态时，教师可创设情境，用动作示范表演。一边拿 着粉笔在黑板上写字，一边说： “Im writing now. ”站着 说：“I m standing. I m not sitting. ”指着坐着的学生们说： “You are sitting. You are not s ta n d i n g . ”然后利用多媒体幻想 灯片上的内容自问自答： “What s he/she doing？”“He/She is jumping/cooking/swimming... ”“What are they doing？” “They are dancing/singing/shouting... ”重复数遍让学生听懂 并模仿，然后学生可以反复训练，直到熟练掌握。另外，也 可以通过比赛、汇报、评比等方式，把学生自评与教师评分 相结合，给学生表现适当打分，并把它作为学科成绩的一部 分，让学生各有收获，这样学生会更乐意接受训练，最终达 到说的目的。 三、Reading （读） 1. 朗读方式要多样化。 朗读在英语学习中也是不可缺少的一个环节。这里我只 说明读的方式应该多样化。比如：individually reading （个人 朗读）、 double reading （双人朗读