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“地球和地球仪（课时）”教学设计 “地球和地球仪”教学设计 节“地球和地球仪”教学设计山东省淄博市临淄区教师 进修学校郑建红 教学目标 知道地球的形状和大小；了解地球仪的基本构造。 通过了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的观 察能力和科学思维能力；通过学生课堂制作简易小地球仪的 活动，培养学生的动手实践能力。 通过学生了解人类认识地球形状的过程，使学生认识到 探索真理道路的艰难与坎坷，培养学生对真理勇于探索、执 着追求的精神。 教学重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的形 状和大小。 教学难点：学会观察和使用地球仪 教学准备 教师多媒体教学、教学地球仪； 学生学生用地球仪、乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。 课时安排：1课时 教学设计 创设情景，导入新 教师多媒体出示航天英雄杨利伟遨游太空画面，配解说 词： 北京时间XX年10月15日9时，我国自主研制的“神 州”五号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射成功。中国首位 航天员杨利伟同志在太空遨游了 21小时23分，行程长达50 多万千米，环绕地球飞行了 14圈后，于16日6时23分在 预定的内蒙古主着陆场安全着陆。这标志着我国首次载人航 天飞行获得圆满成功。 提问杨利伟在太空中看到的地球是什么样的？ 学生1蓝色的。 学生2美丽的。 学生3圆形的。 学生4球形的。 教师通过同学们的观察和总结，我们很清楚的知道“地 球是一个球体”。但是在今天看来这样一个十分简单的问题， 在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历了一 个漫长的过程。 师生互动，学习新 课堂活动1忆历程一一认识地球 教师多媒体展示课本图 1.1人类对地球形状的认识过 程。 学生讨论古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段? 学生汇报小组推荐代表回答人类认识地球形状过程的 各个阶段，并说出理由： 天圆地方 天如斗笠，地如覆盘 球体 直觉臆想证实 教师我们生活在地球上，根据你所听到的、看到的、感 受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状的事例吗？ 学生讨论生活中与地球形状相关的地理现象。 学生1站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅 杆，再看见船身；而目送离岸的船只总是船身先消失。 学生2发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的 影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球 的球体形状。 教师多媒体展示月食照片，帮助学生理解。 教师还有什么办法可以证明地球是球形的？怎样来证 明？ 学生站得高，看得远。 学生…… 教师同学们列举的现象能够证明地球的形状是球体，但 能够准确说明地球形状的还应该是地球卫星照片。 教师人类对地球形状的认识经历了漫长的过程，你从中 感悟到了什么？ 学生阅读“麦哲伦船队的环球航行”材料，发表自己的 看法 教师通过人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明：任 何一个真理的发现都不是轻易而举的，需要付出艰辛和努 力，甚至以牺牲生命为代价，同时我们更应该坚信：科学技 术是检验真理的最终方法。因此同学们要从小树立科学的世 界观，树立为追求真理锲而不舍的精神。 课堂活动2记数字一一了解地球 教师同学们，我们通过前面的学习探讨明确了地球的形 状，那么我们生活的地球到底有多大呢？现代科学技术的应 用，不仅使我们认识了地球的形状，而且精确地测出了地球 的大小。 教师多媒体展示地球的大小。 学生读图，地球的平均半径为 6371千米，地球的表面 积为5.1亿平方千米，地球周长为 4万千米。 教师提问： 地球的表面积是我国陆地面积的多少倍？ 如果一架飞机以每小时 800千米的速度飞行，那么环绕 地球一圈大约需要多少小时？ 教师经过精确测量表明：从地心到北极的半径为 6375 千米，赤道半径为 6378千米，赤道半径比北极半径的长度 多21千米。这些差别同巨大的地球相比是微不足道的，所 以地球并不是一个十分规则的球体。如果把地球缩小到地球 仪那样大小，这个差别就看不出来了。 课堂活动3看模型——研究地球 教师出示教学地球仪 学生观察地球仪 教师1.地球仪与地球的真实面貌有什么区别？ 地球仪在日常生活中有什么用途？ 学生回答，并有其他同学作补充。 教师我们生活中还见过哪些类型的地球仪？ 教师通过观察可以看出，地球仪具有如下共同特点： 地球仪是地球缩小的模型。 在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆 地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形 状及名称等。 地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例 如，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度等。 地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地 轴在地球上却没有。 课堂活动4动动手——制作地球仪 教师地球仪为我们的日常生活提供了很多方便，同学们 可自己制作简易的地球仪。下面请各小组将课前准备好的材 料拿出来，参照课本要求进行制作。